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课题研究范⽂

课题研究主要是对各类服务业园区规划的研究和实践。设计⽅⾯不仅仅在于合理地规划各类园区的⽣产布局，从规划、景观到

建筑设计都体现出⽣态、科技和⽂化的内涵，更重要的是提供集⽣产、研发、物流、展⽰及融资等内容的⼀体化综合解决⽅

案，为企业构建⼀个多元化的发展平台。课题研究包括经济开发区研究、⾼新技术开发区研究、招商策划研究、园区开发模式

研究等。

课题研究范⽂1

题⽬：题⽬：

⾼中数学分层教学模式探讨

⼀、课题研究背景⼀、课题研究背景

传统的⾼中数学教学⽚⾯强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，

只注重教师对学⽣学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学⽣的学习情况。这种单⼀的评价⽅式不能全⾯、综合的反映学⽣的

发展程度，它是典型的应试“教育”评价⽅式，对学⽣的素质教育极为不利。

⾯对21世纪的教育，联合国教科⽂组织提出了四种最基本学习能⼒的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会⽣

存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与⼈交流、与⼈合作、与⼈

竞争、与⼈相处更是新世纪⼈⽣存的需要。

我们⼀贯倡导的以⼈“为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提⾼素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，⽽进⾏

针对性、科学性、可⾏性的分层教学模式。我们⾼⼆数学教学模式课题组对⾼中数学教学模式作了有益的探索，进⾏了各种尝

试，⽬前已初步构建了以培养学⽣⾃主学习能⼒、创新精神与实践能⼒为宗旨，以数学实验教学为主要⼿段，以学⽣⾃我评价

为主要评价⽅式的⾼中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——⾃主探索——点评与⼩结。

分层教学是着眼“于学⽣的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的⼀种教学实施策略。谈⾼中数学教学中的分层教

学，有三个前提：⾸先，要承认学⽣之间是有差异的。学⽣之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进⾏

同化或顺应⽽建构新的数学认知结构上能⼒的差异，还有思维⽅式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异⽆⼀例外地对学

⽣的数学学习产⽣⼤⼩不⼀的影响进⽽形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learningdisability);其次，每个学⽣都可以

学好数学。只要提供给学⽣良好的数学学习环境，采取不同的对学⽣学习障碍的矫正策略，不同的学⽣都会有提⾼，或者说每

个学⽣都可以建构起与⾃⼰能⼒相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进⽽形成良好的个性品质，达到知识与能⼒

双赢的结果;第三，从新的教学观看，⾼中数学教学要求教师创造适合不同学⽣发展的教学环境，体现以⽣为本的教学观，⽽

不是⼀味地只要求不同的学⽣来适应教师所创设的单调的、唯⼀的教学环境。

⼆⼆、、⽴论依据⽴论依据

研究⽬标：在数学教学中，实施以学⽣⾃我评价为主要评价⽅式的⾼中数学分层教学模式，它是着眼“于学⽣的可持续性

的、良性的发展”的教育观念指导下的⼀种教学实施策略，增强教学⼯作的针对性，使学⽣各取所需，学有所得;优化教育环

境。

研究内容：前提条件：⾸先，从现状看，我们⾼中在教学中对学⽣的知识与能⼒要求，实际上存在两个不同的层次：⼀个

是基于学⽣达到会考⽔平的知识与能⼒层次要求，另⼀个是参加⾼考，进⼊⼤学进⾏深造的要求。两者都不可偏废。这就要求

教师对会考和⾼考在学⽣的知识与能⼒上的不同要求做到⼼中有数。⼀⽅⾯是对会考说明的深刻领会,另⼀⽅⾯是对⾼考说明

的认真研究，作为⾼⼆数学教师，尤其要研究两个说明对学⽣要求上的差异。

其次，学⽣与各个层次的要求如何对号⼊座?我们对学⽣属于哪⼀种层次所要求的学⽣，应持有⼀种不带有任何偏见的、

动态的观点。对于我们认为是属于能参加⾼考进⼀步深造的第⼀层次的学⽣，任何时候都不能降低要求;对于⼤部份学⽣来

说，是处在第⼀层次和第三层次之间的学⽣，实际上也只有少数学⽣。对第⼆层次学⽣的把握，是⾼中数学分层教学的重点与

难点所在。进⾏分层之前，我们有必要对学⽣存在的学习障碍有⼀个⼤体的了解。然后研究各个层次学⽣存在的问题，再因材

施教。

三三、研究⽅、研究⽅法法

研究⽅法：经验总结法、⽐较分析法

研究过程：

1、转变教学理念，调整课程设置

2、调整教学内容，保证各有所得

3、变换辅导⽅式，培养⾃学能⼒

进⾏分层教学，并培养学⽣提出问题“”的意识，创设多种教学情景来激发学⽣学习情感，使教学过程中，师⽣之间、学⽣

之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教