绘画疗法在高中心理健康教育课程教学中的应用 .pdfVIP

绘画疗法在高中心理健康教育课程教学

中的应用

摘要:绘画是一门历史悠久的学科,它与我们身边事物有着千丝万缕联系,它

通过语言、文字或其他形式表达出丰富多彩的内容和思想。在高中阶段学生正处

于身心发展重要时期“人本教育”理念提出以来社会对人才素质能力有了更高更

全面要求这一时代背景下美术教学更加关注学生个性自由发挥以及创造性思维等

多方面因素,使其能更好地适应新课改的需要及培养高技能型创新人才所需具备

必要条件。

关键词：绘画疗法；心理健康教育；教学课程

一、引言

高中阶段的学生正处于心理和生理都还未成熟,需要教师在教学中运用一定

专业技巧对其进行引导。高中生面临着升学、就业压力巨大等社会现实问题。而

学校作为培养人才的主要场所之一“人本教育”课程是一种以人为中心且具有针

对性强以及实践性较高特点于一体学科,因此将绘画疗法运用于高中美术课堂可

以帮助学生更好地融入学习环境并获得感性认识和理性思维能力,有利于提高其

综合素质发展。

二、高中心理健康教育课程教学的理论基础

（一）高中心理健康教育课程的发展

我国的心理健康教育课程起步较晚,但发展很快,在新课改和素质教育不断推

进、学生需求增长以及学科建设等背景下也取得了显著成绩。

教学方法改革:“以人为本”是近年来学校普遍关注的话题。教师作为课堂

主体之一要注重培养学生良好学习习惯及形成积极主动思考问题能力;同时通过

丰富多彩的活动让同学参与其中来,调动起整个课程在课内和外延伸过程中的作

用,激发其对知识点理解与掌握[1]。

（二）教学的内涵

绘画疗法的运用可以帮助学生克服孤独、焦虑等心理压力,提高学习兴趣,培

养自信心,养成良好生活习惯。同时也能使教师在教学中对课堂上出现的问题及

时地发现以及解决。本文主要是通过实验法来探讨高中阶段如何有效使用国画进

行辅导与训练;结合作业评价表和访谈结果分析总结国画教育方法在高中生心理

健康课程中实践运用价值。

（三）高中心理健康教育课程在教学中的作用

在高中阶段,学生的心理特点是:好奇、好奇心强但缺乏逻辑思维能力。教师

应引导和培养他们发现问题与解决问题分析问题等发散性思维。通过课堂教学活

动中运用绘画疗法进行有效学习可以提高学生的综合素质水平;同时也能激发学

生产生积极主动参与美术创作热情,使其获得愉悦感体验从而产生成就感体会到

美的艺术世界的感觉、感受美创造力,进而达到审美教育目的--挖掘和培养学生

心理潜能。

三、高中心理健康教育课程教学现状调查

（一）调查目的

在本次调查中,笔者运用了绘画疗法的理论知识,并结合实践教学设计和方法

来帮助学生提高其社会适应能力、培养良好情绪情感价值观。

通过使用“高中心理健康教育课程应用研究”实验班对高中生进行为期两个

月不同班级的课外阅读活动后发现以下问题:1.由于学生刚进学校时还没有完全

认识到美术学习是一种积极向上且充满乐趣与趣味性的事情;2.在课堂上,教师为

了吸引更多同学参与其中而让同学们感到乏味无趣。

（二）调查对象与工具

本次调查的对象是高中学生,选择这两类群体为研究对象,分别为实验班和对

照班各60名高中生。

实验班同学:在我看来所有男生都具有较强的好奇心与求知欲强性、注意力

集中时间长等特点;而女生比男生有更多机会参加一些活动如户外拓展训练和社

会实践以及体育锻炼等等。因此我们设计了这样一个问题来检验一下学生对学习

绘画课程是否感兴趣,并从访谈中了解到他们对此类事物兴趣不高[2]。

（三）调查研究的结果

通过对高中生心理健康教育课程的调查,笔者发现高中学生在学校学习生活

中遇到问题时大多数都会选择请教老师或家长来解决。而教师也同样存在着这样

一种情况:由于升学压力比较大、家庭经济条件比较好等原因导致大部分学生会

放弃本专业学科;同时部分同学则表现出烦躁与焦虑情绪,甚至出现逃学和辍学现

象;另外一部分学生的性格较为孤僻、自我封闭寡言不敢表达自己真实想法,在遇

到困难时往往表现得不知所措。

四、研究设计

（一）研究的思路

本文以高中生物绘画教育课程为例,探讨了在高中开展美术活动的可行性与

必要性,并提出了一些教学建议。

首先介绍课题研究背景、意义及方法;其次总结国内外有关于高中生心理健

康教育课实践运用现状和存在问题分析;然后通过对《哲学社会科学词典》等书