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鸿门宴教学反思

鸿门宴教学反思1

1、教学反思：老师要仔细提升自己的业务水平。老师对教材的理解，很大程度上影响了同学对教材的理解，因此身为老师，必需从严要求自己，仔细做好备课施教的预备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，老师才能正确把握课程进度，最大限度的输出学问。在本次备课过程中，我仔细归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特别句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的熟悉，同时仔细讨论借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上把握了不少方法和技巧。

2、教学过程：当时，我上这一课时，用的方法比较单一。由于是高一，同学刚升到高中，对文言文的理解比较困难，文言学问比较缺乏，所以，同学在课文疏通方面，比较感到头疼，他们要求在这一方面多用一些时间。因此，原本特别精彩的历史再现，没能让同学去表演，通过表演加深理解。

3、教学理念、方法的反思：

(1)对同学力量和基本特点考虑不够，不够信任同学的力量，不敢放手让同学去合作、探究，然后把他们自己学习的状况和结果用表演的方式表现出来，这样老师就可以摸清同学的学习状况，以便很好很准时地作出反馈和指导。

(2)同学通过合作争论、借助工具书就基本可以疏通文意，在争论的过程中还可以积累他们的文言学问，提高他们阅读文言文的力量;

(3)通过表演可以加深同学对课文反映的那段历史的了解，可以激发他们对相关课文的主动阅读，从而激发他们学习文言文的爱好。

今后的教学中，要信任同学的力量，敢于放手让同学去合作探究，老师要实行多种教学方法，以便更好地服务于教学。

鸿门宴教学反思2

一、我的教学设想：

(一)力量的重要性——注意同学力量素养的提高。在这堂课中，通过对同学学习方法的指导，着重培育同学的力量素养，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给同学，也不是简洁的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给同学，而是通过同学之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当留意的“实词、虚词的精确?????翻译;古今异义;固定句式;特别句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式消失，这样使同学在参加教学的过程中把握了学习方法，提高了自我学习力量。2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让同学先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练同学的语言表达力量和分析思维力量。

(二)手段的敏捷性——多媒体技术和板书的综合运用。在以往的教学中，主要依*板书向同学再现教案文本的核心内容，老师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低;随着多媒体技术的飞速进展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依靠多媒体课件进行教学，而忽视了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。由于同学的思维是活的，同学的学问需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳动，老师无法全面估计到同学在课堂上全部的学问需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放挨次相对固定，无法实时更新内容，只能为教学供应帮助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书呈现的是同学活生生的思想，老师可以依据课程进度和现场状况，自由书写和发挥，所以在预备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理支配处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

(三)教学的互动性——师生和生生间的相互沟通。为了使同学的学习层面和分析理解力量回旋上升，本人充分敬重同学的认知坡度，努力关注同学的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、老师定位。在课堂各环节中，老师扮演引导者的角色，老师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组习题，在老师的适时引导下，同学进行争论和练习，最终老师进行分析归纳，使同学在师生互动中受益。2、同学定位。我始终把同学定位在课堂主体的地位，对同学实行独立思索、自主学习与小组合作、共同学习相结合的方法，充分调动同学学习的自觉性，使同学在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导同学查找资料，鼓舞同学利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点;课堂上鼓舞同学各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花相互碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的力量，最终形成正确的看法和观点，从而提高了同学的思辨力量、培育了同学讨论学