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数学思想方法在高中物理教学中重要性的思考

数学思想方法在高中物理教学中重要性的研究

在高中课程中，物理和数学这两门课程之间的关系非常紧密，大

学中常常开设一门物理数学方法的课程。解决物理问题时常常运用数

学工具，也是物理教学中的基础。利用好数学工具，对物理研究和学

习过程中起着关键性作用，若利用数学语言来表述物理的规律和概念，

可以有效提高学生的学习物理的兴趣和增强对物理知识的理解认识。

为此，物理教学中教师应引入数学思想方法。

在高中教学中，普遍学生认为物理学科比较难学，因为物理学科

具备很强的逻辑性、抽象性和应用性的特点。若要将高中物理学好，

学生就需要具备较强的数学思想方法。然而很多教师在进行教学的过

程中，只注重物理教学过程，忽略了培养和运用数学思想方法，使得

学生在解决物理问题时，不会运用数学工具，最终影响整个解决问题

的连续性，使物理知识没有得到真正理解，从而降低许多学生学习物

理的热情和兴趣。因此，教师在物理教学过程中需要将数学思想方法

灵活运用。

一、数学思想方法对物理教学的重要性

大多数高中生依然保持着初中学习习惯去学习物理和数学，其思

想方法已经固定，把物理和数学当成两门学科分开学习，不会利用数

学方法学习物理知识，使得学生在物理学习中存在一定的困难。数学

作为工具性学科在物理学习中应用十分广泛，从最基本的计算，到更

深层次知识运用，往往都离不开数学思想方法。高中物理教学不断变

化，所应用的数学思想方法也不断更新，因此许多学生会不适应物理

的多样性和灵活性。

物理教师在向学生传授物理知识的过程中，如果没有阐述清物理

知识与数学知识的联系，不站在学生的角度思考问题，就会导致学生

在听课过程中囫囵吞枣，从而在实际解决物理问题时无从下手，影响

物理学习的热情与兴趣。因此，教师在进行教学的过程中，必须将物

理知识与数学思想方法的联系讲清楚，必要时候重点分析数学方法，

强调数学与物理其实两门相同学科，并引出相关实例，将数学思想方

法应用于物理教学中，有利于提升教学效果。

二、数学思想方法运用在物理教学中的过程

（一）改变教学模式，提高学生学习物理的兴趣。大多数教师利

用传统的教育模式，其具有一定的约束性，现代教育体现因材施教，

对待不同学生应采用不同教学模式。传统的教育模式中，教师会以自

我为中心进行教学，教师是讲什么，学生学什么。在这种情况下，需

要学生自身较高的悟性，能够独立完成物理难题的解答，但往往事与

愿违，学生在解决物理难题中会出现各类问题，从而对自身产生强大

的压力。

教师在进行物理教学的过程中，需要改变传统的教育模式，在课

上以学生为主体，适当调整教学难度，提高学生学习物理的热情和兴

趣，使得学生从“让我学”向“我要学”转变。物理教师还要改变教

育思想，其中高素质、全面发展的人才是当今所社会所需要的，因此

在教学过程中，不能单纯以升学为目的的教学，而是应该重在培养学

生思维能力的同时注重培养学生的数学思想方法应用能力，从而提升

学生综合素质。

（二）教师学好数学是教好物理的前提条件，在课下教师应提高

个人数学应用能力。教师需要对物理教学中需要运用到的数学思想方

法深层次掌握，在物理教学设计中，增加数学教学模块，从而运用数

学思想方法有效地进行物理知识的讲解，使得学生能够充分地理解和

掌握所学的知识，并将其运用于解决物理问题中。

例如，在物理图像教学中，经常会遇图像斜率和面积的意义并计

算问题，在解决过程中，大多数学生采用死记硬背，望望掌握的不好。

若采用数学导数和积分的思想方法，大大提升学生理解能力，从而促

进学生解题速度，使得学习效率得到提高，最重要的是可以进一步提

高学生学习物理的热情和兴趣。数学导数和积分思想也可以利用在讲

解物理中位移、速度和加速度之间的定量关系，可见数学思想方法在

物理教学运用广泛，但应用数学思想方法时，数学教学课程并非与物

理教学课程同步，所以教师必须课下做足准备，提前备好数学工具，

才能运用自如，起到事半功倍的效果。

（三）教师备课同时学生也应提前预习本节课所需的数学思想方

法。物理教师在课前应布置好预习方案，有意识的让学生对所要运用

的数学思想方法进行提前预习，养成利用数学工具的好习惯，随后教

师再传授物理知识。在物理教学的过程中，想要学生做到基础扎实、

循序渐进，就应该做到课前自我预习，既可以避免学生在学习物理的

过程中难以理解数学思想方法的现象，又能激发学生物理学习的兴趣，

保证物理教学顺利