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高中体育研究性学习实验研究

浙江绍兴●蔡永斌

研究性学习不仅在文化课得以开展，不同的小组进行学习，也可把全班的学生不同的小组，我们的教学就是让不同层次

在体育教学中也能开展，而且有很大的空根据不同的目标分成几个与之相应的小的学生都在原来的基础上有所进步，得到

间。《体育与健康标准》要求高中学生要重组，分配给他们学习任务，并根据教材的不同程度的发展，体验到运动带给他们

视体育的基础知识，要本着健康第一的指特点，利用小组的协同学习，使全体成员的快感。比如在篮球的学习时，我们可以

导思想，以培养学生的终身体育意识为最协同努力，共同参与学习与锻炼。在小组把能力强的分成一组，能力弱的分成一

终目的，运用科学的教学方法，注重体育内相互帮助、相互提高、互相评价，学生可组，给他们提出不同的学习要求，并且学

学科能力的形成及其发展，这些都为在体以在小组内产生共同的兴趣，这样的学习习目标也是不一样的。这样的分组方法，

育教学中开展研究性学习提供了必要的方法可以满足大部分具有个体差异的不有利于教师对他们进行不同的指导，使

保障。《新课程标准》还要求教学时要以学同层次学生的学习需要。不同层次的学生都会得到发展，让他们

生的发展为本，尊重学生的主体性，让学2.发展高中生的创新思维能力在学习体育技术或者游戏时，都能体验

生在一种宽松的学习环境中有创造性地学生只有主动地学习，才有可能培到成功的喜悦。又如进行“立定跳远”教

学习，生动活泼而又主动地学习。体育课养他们的创新思维。但也要讲究方法的学时，我按能力把学生分成了4组，每组

与其他文化科不一样，是要求有身体的参灵活性，如果我们的体育教学一直处于一个场地，但每个场地的学习目标不一

与为主，强调学生之间的合作学习，共同从确定的前提出发，然后再有确定的结样，4个组的人员可以是动态的，自己的

完成学习任务。论，那么就会很容易让学生的思维非常成绩提高了，他可以到更好的一组去，如

一、实验研究的对象与方法及过程简介单一，思维的独立性和创造性得不到有果觉得很吃力，就回到稍弱的一组去。这

（1）实验研究的对象：高二学生100人。效的培养与锻炼，以致他们的思维品质样，教师就会很容易对他们分层指导。同

（2）实验研究的方法：实验法、文献停滞不前。在教学中，教师讲解不要过时，教师对差的层次的学生要多鼓励，帮

法、观察法、调查法。多，要使教学内容保持一定的思维价值，他们找出原因并进行分析，使他们消除

（3）实验研究过程：高二《体育与健如果讲多了，学生思维的空间就没有了。恐惧心理，他们的自信心增强了，成绩也

康》教材中的理论知识，运动锻炼计划的比如，在短跑的教学中采用发现教学法，就上来了。

制订方法与如何制定运动处方。就会起到很好的效果。第一步，设问。即三、结论与建议

第一步，让学生对教材进行自学。给学生提出设想，你在100米跑中，能用1.结论

第二步，实验前的健康及身体素质测多步跑完呢？第二步，观察。这里是让学（1）以研究性学习为主的体育课堂很

验，目的是了解实验前的身体机能情况。生观察你到底多少步能跑完。第三步，启好地体现了以学生为本的教学理念，学生

第三步，教师向学生说明如何发展身发。学生思考一个问题，多少步好呢？第是教学的中心，一切活动都是为了学生的

体素质，如何进行自我监督等理论知识，四步，讨论。大家讨论，揭示问题，可以给