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小学生心理课题结题报告格式

我校《小学生心理安康训练实践与讨论》课题是从2004年9月开头进展

试验的。三年来，在区训练局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实

开展讨论，在实践中乐观探究更好的，更有效的心理安康训练方法，取得

了成效。

一、课题讨论的背景及动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：安康的一半是心理。这说明在物质

文明高度兴旺的信息社会，心理安康已是不容无视的问题，对训练工作来

说更为重要。特殊是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师

往往对学生心理训练存在着片面熟悉，导致儿童心理的不良进展。如有的

学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌力量都较强，但存在着自私、任性、缺

乏怜悯心和毅力，自信念及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，

心情急躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在肯定程度上制约着他

们和谐安康成长。目前全国上下全面实施素养训练，心理安康训练是素养

训练的重要组成局部，为了实现素养训练关注学生全面进展的目标，构建

和谐校园，促进学生的可持续进展，我校非常重视学生的心理安康训练，

学校课题组尝试着在这方面做些探究，特确定申报了省级《小学生心理安

康训练实践与讨论》课题。

二、课题讨论的依据

在试验过程中，我们依据课题组讨论的内容结合我校学生的实际和存在的

问题，依据训练心理学，遵循小学生年龄特点和共性差异，遵循知情意行

相统一的规律，坚持实践育人。

三、课题讨论的目标和重点

小学生心理安康立足于训练，重在指导。遵循学生身心进展规律，到达心

理安康训练的科学性与针对性相结合；面对全体学生与关注个别学生相结

合；敬重、理解与真诚相结合；预防、矫治和进展相结合；教师的科学辅

导与学生的主动参加相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科

学、有意义的心理辅导，增加他们的自我调控力量，承受挫折、适应环境

的力量，培育学生良好的心理品质，促进学生人格的健全进展。

重点：人际沟通，学习适应及共性辅导。

四、课题讨论的内容

依据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际状况和存

在的问题，心理安康训练开展在遵循小学生身心进展规律的同时，各年级

段侧重点有所不同。

1、低年级：削减对成年人的依靠，帮忙学生适应新环境，新集体，新的

学生生活与感受学习学问的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，

尝试建立相宜的人际关系，乐于与教师、同学沟通；在谦让、友善的交往

中体验友情。

2、中年级：帮忙学生熟悉社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方

法，学会调整学习心态；在班级活动中擅长与更多学生交往，学会调整处

理人际关系，培育集体意识。

3、高年级：帮忙学生学会心情调整的方法，初步形成良好的共性；学会

安康生活，有肯定自我监视力量，学会确定学习目标，把握肯定的学习方

法，提高学习兴趣与自信念，正确对待学习成绩，克制厌学心理，体验学

习胜利的乐趣。参加社会实践，初步建立安康和谐的人际关系，培育开朗、

合群、乐学、独立的安康人格。

五、课题讨论的途径和方法。

讨论的途径：

1、听取专家的心理辅导讲座，以削减试验中的盲目行为，使讨论试验更

具针对性和科学性。

2、加强与家长和学生的沟通，准时了解学生的心理动态。

3、加强教师间的沟通，相互启发，以积存更好的阅历。

4、多开设体验训练活动，鼓舞学生乐观参加。

讨论的方法：观看法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

六、课题讨论的步骤

试验周期三年（2004.9-2007.8）

（一）预备阶段：（2004.9-2004.12）

1、组织学习心理安康训练的有关理论学问。

2、学习学校总课题方案。

3、确定《小学生心理安康的实践与讨论》这一讨论工程，提出讨论打算。

（二）实施阶段：（2005.1—2006.12）

1、按讨论打算定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展

体验训练活动等。

2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为缘由和训练效果。

3、定期撰写阶段性课题讨论小结，并收集相关资料。

（三）总结阶段：（2007.1—2007.8）

1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

2、总结讨论成果，撰写总结性课题讨论报告，汇报讨论成果。

预期成果：典型案例集、课题讨论报告。

七、课题讨论过程概述

1、确定讨论对象，成立课题组

2004年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作

为试验讨论对象。

课题组织机构：

课题指导专家：任其平（安师院训练系教授）

课题负责人：王泽润

课题组长：徐一文

课题组成员：潘家宝、舒