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观看中国教育之父陈鹤琴心得体会

通过观看陈鹤琴先生的专题视频，在育儿方面学到了很多东西。使我受益匪浅。

陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，他的一生都致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，被誉为“中国幼儿园之父”。陈鹤琴为我国的幼儿教育做出了划时代的贡献，他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。在幼儿教师招聘考试中，陈鹤琴更是必不可少的人物，他的幼儿教育思想主要体现在“活教育”理论中。

一、儿童教育和“活教育”实验

陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。

1940年，陈鹤琴来到江西，，筹建省立实验幼稚师范学校，并附设小学和幼稚园以及校办农场，开展“活教育”实验。

1941年1月创办《活教育》杂志，标志着有全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。

1942年初，幼师附设婴儿园。

1943年春，幼师改为国立幼稚师范学校，并增设专科部。至此，“活教育”实验形成了包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿园五个部门的幼儿教育体系。

二、“活教育”思想体系

（一）“活教育”的目的论

“活教育”的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”，其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。对于“做现代中国人”，陈鹤琴赋予它五方面的要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要有合作的态度；要有服务的精神。

（二）“活教育”的课程论

“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为“活教育”的课程就是让儿童在与自然、社会的直接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。尽管陈鹤琴主张从自然和社会中直接获取知识，但他并非绝对强调经验、决然否定书本。

1、“活教育”的课程原则

（1）按照国家教育部统一颁布的课程标准。

（2）根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。

2、“活教育”的课程编制阶段

（1）采用大单元编制。

（2）除国语及算数外，用大单元及活动中心编制。

（3）除国语及算数外，采用活动中心编制。

3、“活教育”课程类型

“活教育”的课程类型也叫做“五指活动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。

（三）“活教育”的教学论

“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教育教学方法的基本原则。这些教育原则体现出鲜明的特点：

1、强调以做为基础，确立学生在教学活动中的主体性。同时，他也看到儿童的做法往往带有盲目性，因此在鼓励学生做的同时，教师要给予有效地指导。

2、教学过程分为四个步骤：实验观察—阅读参考—发表创作—批评研讨。

3、根据儿童生活的需要以及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。

“活教育”吸取了杜威实用主义的教育内容，也考虑到了中国当时的时代背景和国情，是一种有创造、有吸收和创新的教育思想。他注重对主动性和创造性的培养，针对旧中国旧教育传统的弊病提出的，起着一定得积极作用。

在幼儿园里，“学中做，做中学”体现的非常明显，在以后的工作中努力运用，提高幼儿在园的生活质量。