小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究结题报告 .pdfVIP

《小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》结题报告

一、课题的提出：

（一）课题提出的背景及意义：

一、小学生作文现状亟待改变。提起作文，不仅学生发愁，教师更是犯难。同时咱们也发觉，

阅读教学中的小练笔是那样的杂乱无章，随意性很强，缺乏系列和层次。或许在三年级阅读教学中

进行的小练笔与五六年级阅读教学中开展的小练笔竟没有多少不同。小练笔有时只是一种点缀，只

是为了幸免他人批评课堂上学生没有动笔的机遇。因此，要切实提高阅读教学中穿插的小练笔的质

量，必需对各年段阅读教学中穿插的小练笔进行统筹策划，做到层次化、层次化，如此才能更充分

地发挥小练笔的作用，真正增进学生作文能力的提高。

二、提高小学作文教学质量的需要。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部份，也是小学

语文教学的难点。从整体上看，我国的小学语文教学质量仍不尽人如意。小学生作文内容空洞，缺

乏灵气。其中一个重要的缘故是学生的积存明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文

训练延伸抵家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散

相结合。相关于大作文来讲，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与学生的

实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、方式、阅读等方面为大作文打好

基础，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作能力。

基于以上考虑，结合自身连年来中年级的语文教学的体会和教训，特申报此课题《小学中段作

文教学中小练笔训练的实践研究》，旨在增进学生和自身更好地进展。

二、课题的界定：

（1）中段：三年级

（2）小学作文教学：小学作文教学贯穿了整个小学时期，是小学语文教学中的一个重要组成

部份。《语文课程标准》对写作的总目标作出了如此的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己

的意思。能依照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，小学作文教学的改革必需把握

好如此三个重点：激发学生爱好，让他们乐于表达；进展学生个性，鼓舞他们创新表达；注重实践

活动，提高学生写作能力。

（3）小练笔：本课题中的小练笔是基于学生对课文内容的明白得和生活体会的积存，充分

挖掘课文中与生活中可供练笔的训练点，进行的一种习作训练。相关于一个单元一次的“大作文”

来讲，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与阅读教学和学生生活扣合更紧

密。

三、理论依据

（1）现代教育思想与新课程理念

现代教育思想与《基础教育课程改革纲要》倡导的理念精髓是关注人的生存、生活与发展。

倡导创设生活化的情境，让学生积极主动地参与教育教学过程，使学生逐步形成正确的世界观、人

生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学精神和人文素养以及环境意识；具有适应终

身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和

生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（2）现代建构主义理论

现代建构主义知识观强调在学校、家庭和社会的有机联系之中，创建一种开放的、浸润的、

积极互动的学习文化，以帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性，促进知识的远迁移。现代建

构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人意义。建构主义

课程观重视课程与教学的改革应基于学科，超越学科，面向真实世界；始于课堂，走出课堂，融入

复杂社会。建构主义教学观强调创设具有挑战性和开放性的学习环境与问题情境，提倡自主、探究、

合作的学习方式。

四、研究内容：

一、激发学生的写作爱好研究

爱惜学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，排除写作的畏难情绪。通过小练笔为学生

提供和制造更多的写作机遇，培育他们的写作爱好，让他们乐于表达。

二、小练笔训练形式的研究

研究在三年级语文教材中如何见缝插针、适时设练，进行小练笔训练，探讨课内小练笔与课外

小练笔的几种经常使用形式。

3、丰硕学生写作的积存和储蓄

扩大学生生活范围，使他们走向自然，深切社会，进入网络，去观看、去体验，扩大视野，增

加见地，增加人一辈子阅历，为写作积存丰硕的素材。

五、课题研究进程及方式：

研究进程：整个课题研究期为一年。

第一时期：预备立项时期

采纳文献研究法，检索有关资料，结合教育教学实际，明确研究方向，起草课题研究方案，明

确课题关键概念的界定，请专家论证，