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小班同伴交往案例分析教案设计

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小班同伴交往案例分析教案设计

小班同伴交往案例分析教案设计

一、案例背景

小班幼儿年龄在三到四岁之间，这一阶段的幼儿通常具有强烈的好奇心和探索欲望，同时他们的社会交往能力也在逐渐发展。然而，小班幼儿在同伴交往中常常会出现一些问题，如自我中心、缺乏分享意识、不懂得如何解决矛盾等。为了帮助幼儿更好地解决这些问题，提高他们的社交技能，本教案设计了一系列生动有趣的互动环节，旨在引导幼儿在实践中学习如何与同伴交往。

二、案例分析

1.案例一：玩具争夺

情景描述：在一次自由活动时间，小班的明明和乐乐因为争抢一个玩具汽车而发生了争执。最终，他们谁也不愿意退让，导致情绪激动，场面十分尴尬。

分析：明明和乐乐的争抢源于他们的自我中心意识，不懂得分享和谦让。针对这一问题，教师可以引导幼儿认识玩具是大家的，需要共同分享，同时鼓励他们学习轮流玩、互相谦让的社交技能。

2.案例二：分享活动中的矛盾

情景描述：在一次班级组织的分享活动中，小班的佳佳带了一盒自己心爱的饼干分享给其他小朋友。然而，当她分饼干时，有些小朋友没有等她说完就动手拿了一块，导致饼干分配不均，引发了小朋友们的矛盾和争吵。

分析：在分享活动中，幼儿往往缺乏合作意识，不懂得珍惜他人的劳动成果，也不懂得如何协商分配。针对这一问题，教师可以引导幼儿学习轮流拿取、尊重他人、协商分配的社交技能，培养他们的合作精神。

3.案例启示

通过以上两个案例的分析，我们可以看出小班幼儿在同伴交往中存在的主要问题有：自我中心意识强、缺乏分享意识和合作精神等。针对这些问题，教师在教学中应注重引导幼儿学习基本的社交技能，如轮流玩、分享、协商分配、尊重他人等。此外，教师还应关注幼儿的情感表达，鼓励他们学会表达自己的情绪和需求，培养他们的同理心和社会交往能力。

三、教案设计

1.活动名称：小班同伴交往指导教案——分享与合作

2.教学目标：

（1）认识分享和合作的重要性；

（2）学习基本的社交技能，如轮流玩、分享、协商分配等；

（3）培养幼儿的同理心和社会交往能力。

3.教学准备：

（1）准备一些可爱的玩具和小食品作为互动道具；

（2）录制一些幼儿同伴交往的短片段，用于课堂引导。

4.教学过程：

（1）情景导入：播放短片段，引导幼儿观察其中幼儿在交往中存在的问题；

（2）教师讲解：介绍分享与合作的重要性，以及如何学习基本的社交技能；

（3）互动环节：组织幼儿进行玩具分享和合作游戏，引导他们学会轮流玩、分享、协商分配等；

（4）教师点评与总结：表扬表现优秀的幼儿，鼓励有进步的幼儿，总结本次活动所学内容。

5.教学拓展：组织定期的分享活动，鼓励幼儿带一些自己心爱的玩具或食物与同伴分享，培养他们的合作精神和同理心。

总之，通过以上教案设计，教师可以有效地引导小班幼儿学习基本的社交技能，培养他们的同理心和社会交往能力。这将有助于幼儿更好地适应集体生活，为他们的健康成长奠定基础。

小班同伴交往案例分析教案设计

一、案例描述

案例一：熙熙是个小班男孩，每天都有很多的伙伴。这天早上，小朋友们争先恐后地来到幼儿园，只有他磨磨蹭蹭的。吃饭时他忽然大叫起来：“是我打的，不是我打的！”

案例二：云云一到班里就把她的小书包放下了转身走了。我发现她从不要东西让别人给放；鞋带开了也独自蹲着；玩具掉到地上了，她也不捡，自己玩别的去了。

二、原因分析

1.生理方面：小班幼儿身体和手的基本动作有了进一步发展，能跑能跳，能自己吃饭，穿脱衣服。但动作的协调性、准确性还不高，常常无法把动作做得很到位，有时想与同伴一起玩又不会用语言交流。

2.心理方面：这个阶段的幼儿非常重视感情因素。在交往中常以自我为中心，难以顾及他人的需要。在和同伴交往中，受挫能力差，并易产生攻击性行为。这正是小班幼儿独生子女普遍存在的问题。熙熙不愿意上学的原因主要是没有小朋友愿意跟他玩。同时他们的社会认知能力不足。如：有些幼儿初入幼儿园对环境不适应，因为感到生疏而缺乏安全感。而产生焦虑心理。对整个幼儿园的环境缺乏感性认识和判断能力，不善于主动适应新环境。案例二中的云云在与人交往中没有主动性。这是由于孩子天生的胆小害羞以及独生子女在家被宠为“小皇帝”等心理因素所致。

三、教育策略

1.创造交往机会，激发交往意识。教师应尽可能地多创设机会让幼儿与同伴交往。如：晨间来园时，请主动与教师打招呼的小朋友做“小班长”，管理班级；自由活动时，请幼儿一起玩玩具，互相交流；教育活动中，请幼儿一起讨论故事中的问题；进餐时请愿意分享食物的幼儿做“值日生”等等。这些看似微不足道的小事却能为幼儿提供良好的学习机会，培养幼儿的良好品质，久而久之有利于幼儿的交往能力的提高。当然对同伴中