“三线五环法”中学物理课堂教学模式探究研究方案 .pdfVIP

“三线五环法”中学物理课堂教学策略研究（部分内容）

六、课题研究的内容

课题研究包括课前备课和上课两部分，课前备课遵循“三线”原

则，即知识是明线、学生活动是主线、教师活动做引线。上课包括五

个环节，即引（课堂引入）、学（学生自学）、议（小组议论）、展（学

生课堂展示）、练（课堂达标练习）。

1.备课

备课时，知识是明线。备课首先要研究课本，对照课程标准，看

看本节课要学习哪些内容，达到什么样的知识要求、能力目标与情感

目标。这些知识在课本上是如何呈现的，作为最重要的学材，学生在

看书自学时需要注意什么、达到什么样的要求，教师要制定一个详细

的导学提纲。要使得提纲和课本有机融合，使学生在看书中思考、思

考中领悟、领悟中提高。自学提纲要完全按照课本的编排顺序，便于

学生自学阅读，其制定要遵循以下四个原则：

（1）全面性原则。既要有认知领域目标，使学生切实掌握中学

物理的基本概念、规律和方法，物理思维能力得到提高，而且要有情

感和基本技能等方面的目标，使学生形成科学的态度、正确的世界观，

掌握熟练的实验操作技能。

（2）适应性原则。依据课标、教材，从学生实际出发，分析学

生的生理心理特征、数学物理基础、思维能力、实验技能等，制定切

合实际、有利于绝大多数学生自学的提纲。

（3）针对性原则。要改变过去重知识轻过程的弊端，强化物理

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概念、规律的建立过程，强化物理知识的产生、进展背景和方法机制，

强化物理实验现象的观察和解释、实验原理的阐释等。

（4）循序渐进原则。一般来说，导学提纲问题顺序和课本内容

顺序相同，个别情况下可以做一定的调整。课本内容跨度较大的，提

纲要做一定的铺垫，做必要的过渡。要使各问题内容连贯，环环相扣，

便于学生概念形成和思维能力提高。

备课中，学生活动是主线。要以学生活动来贯穿课堂的全过程。

课堂引入后，学生看书及提纲自学、自学后的学生交流、生生及师生

间的展示交流、课堂反馈练习，都是以学生活动为主，教师应预见到

学生活动大致可能的情况，引导学生把活动进行到底！

在准备的课堂剧情中，教师要甘当配角、当主持人、当学生们的

第N+1个同学，即教师活动当引线。要引得巧妙，当学生的探究遇到

障碍时，当学生的交流有阻滞时，当学生的视野需要扩展时，当学生

的行为需要规范时，就是教师引导的巧妙时机，当引导达成时，教师

要及时隐退。

备课的显性产品为导学案。课前发到学生手中的导学案一般为

16开纸两面，内容包括：（1）导学提纲，其要求所前所述。（2）例

题。学了知识要应用，这样才能对知识有更准确的理解，而应用的最

直接最简单的方法就是做例题。例题要有代表性，能准确反映本节所

学内容，检测学生的理解与掌握程度，给学生思维与解题规范。例题

一般以1—3个为宜。（3）问题：本节课你学到了什么？本问题做为

展示交流阶段的最后一个问题，教师引导学生在知识（新物理量及其

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描述、新定理）、能力、动手技能以及物理方法、学习方法上做总结，

这个问题的回答实际就是课堂小结。（4）课堂达标练习。练习在内容

上要涵盖本节所学；难度上以易、中档题目为主，并有适度延伸，照

顾到全体学生；数量上5个左右；题型上要有辨析概念的选择题、情

景鲜明生动的填空题等，以小题为主，不要加大审题难度。教师手中

的导学案应该和学生的稍有不同，包括教材与学情分析、教学目标、

课堂引入、导学提纲、例题、课堂达标练习，中间插入必要的教师引

导语言与教师活动提示。

2.上课

物理课堂有新授课有复习课，有概念课有习题课有实验探究课。

课型不同，也决定了有不同的处理方式，但大致说来，一般课型可分

为以下五个环节来进行：课堂引入、学生自学、小组议论、学生课堂

展示、课堂达标练习。

（1）课堂引入

“良好的开端是成功的一半”，课堂引入得当，可激发学生兴趣，

活跃学生思维，吸引注意力，大大提高学习效果。教师可根据课程特

点、学生心理特点以及教师本人知识储备来选取恰当的引入方法。该

过程时间不宜太长，1—3分钟即可。

①观察实验式

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