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《小猴子下山》教学设计（通用6篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学

设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决

教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大

家整理的《小猴子下山》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大

家。

《小猴子下山》教学设计1

教学目标

1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等

讲述故事。了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等

动词并学会运用。

3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白

做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。

教学重点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。

教学难点

在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”

做出推断。

教法

提问法、借助图片、谈话法。

学法

图文对照、朗读法、表演法、积累运用。

教具

课文插图、制作ppt

媒体应用

智能黑板

教学过程

一、复习导入。（用时：5分钟）

认读词语，要求读准字音：

猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

设计意图：复习旧知，为新课学习打下基础，拼音仍是一年级语

文学习的重点，读准字音，特别是正确区分前鼻音与后鼻音是学生朗

读上的易错点。：

二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：25分钟）

1、指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了

哪些地方？

（1）学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。

（2）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。

设计意图：重视学生的朗读，找出课文中明显的信息，意在培养

学生的阅读能力。：

2、分段播放课文视频（第一段），自由思考：来到玉米地里，小

猴子看见了什么？做了什么？

（媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰

了一个，扛着往前走。

播放视频（第一段），便于学生形象直观地读懂课文内容；红色

显示“又大又多”“掰”“扛”、）

（1）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动

词。

（2）、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的

词，你能找出它们吗？

（3）、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的

插图和课后习题第三题，学生读一读，演一演，师引导学生看着图画

选几个词语各说一句话。

（媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作

与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。）

设计意图：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写

字和思维发展等方面的影响，了解表示动作的词的不同含义并学习运

用是本课学习的重点，根据学生年龄特点，读做结合，将抽象的词义

化为具体可感的动作，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的

准确理解。：

3、辅助贴图练说：

小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接

着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

（多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行显示）

设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践

能力，既对课文内容有了初步的感知，又同时练习了“量词”的使

用。：

4、合作学习，逐层深入。

（1）播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。

（2）齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？

设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自

由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。：

5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情

怎么样？做了什么？”学习讲故事。

6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”

设计意图：培养学生根据课文信息作简单推断是本单元学习的一

个重点，在发展语言能力的同时，又能发展思维能力。：

三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）

1、口语