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《小猴子下山》教学反思（通用12篇）

《小猴子下山》教学反思（通用12篇）

在发展不断提速的社会中，我们要在教学中快速成长，反思过去，

是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的

《小猴子下山》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要

的朋友。

《小猴子下山》教学反思篇1

《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇

童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔

掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。

对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低

一些。

一、内容上的理解

为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶

有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训

练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学

生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生

知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到

桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，

抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

二、用词精彩的解析

文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又

圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，

请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课

堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎

的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解

了词语的意思，可谓一举多得。

三、句子结构的训练

文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”这也是课文

故事结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。

因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。学生一眼就找

出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。虽然学生表达得

不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学生总结方

法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的图片，让学生大胆运用

这几个词编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课

文一模一样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。

总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生

能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教

学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在

教学方法上，缺乏课堂智慧。须进一步提高才是！

《小猴子下山》教学反思篇2

《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中

的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大

会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学

生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。

《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课

外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。

在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小

猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放

在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部

分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也

是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。

在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地

朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图

摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家。孩子们在

完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是

理解的，这些事情的发展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明

小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的

带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比

赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最

漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你

会选择在哪里摘？

我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷

举手说：我要在1号摘，我要在2号摘……最多的还是5号。我告诉

孩子们，每个地方所表示的意思：选择1号的小朋友特别容易满足，

他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，

有时候会比较冲动