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2024年《日出》教学设计

《日出》教学设计1

1教学目标

1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇。

2、品读文章精彩词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力泰山日出奇景。

3理解日出象征意义。

4、体会作者独特感受，感受作者真挚热烈情感。

2学情分析

大部分学生学习积极性较高，对语文学科知识领悟力和灵活运用能力较强，能较好完

成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：上课不注意听讲，字迹潦草，不积极思考老师提

出问题等。学生阅读理解答题能力有待提高。

3重点难点

1、重点：体会文章精彩词句，比较刘白羽《日出》。

2、难点：文章所浸透诗化灵动美。

4教学过程

活动1泰山日出

导入新课：

同学们，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？(激起学生品泰山日出热情)让我们一

起随浪漫诗人徐志摩一起去欣赏他中泰山日出奇景。

活动2作者介绍

徐志摩(1897~1931)现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读

于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育熏陶及欧美浪漫

主义和唯美派诗人影响。

他从1921年开始创作新诗。他诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，

神思飘逸，富于变化,并追求艺术形式整饬、华美，具有鲜明艺术个性。他散文也自成一

格，取得了不亚于诗歌成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近

触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等,文集《落叶》、

《巴黎的鳞爪》等。

活动3品读精彩语言

（-）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意：

1、标记需要积累的生字新词及传神词汇。

2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。

（二）品读展示：

1、字词：

给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思。

莽莽苍苍雾窗溟蒙（ming）飒飒（s台）层累（同）翼（cui）饱铁（yli）无唐（yan）醒豁

（hud）平拓

热奋：热烈，兴奋。默祷：默默地祈祷。

涛澜：波涛，波澜。消翳（yi）：消失并湮没在欢欣里。

2、朗读品味，交流展示：

朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在自己欣赏品读的基础上交

流各自欣赏到的精彩语句。

老丽测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言

魅力：

（1）、描写日出的语句；

玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”

（一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻

与奇丽，让人产生美的遐想）

大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。

（鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美I

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞一光明的神驹在热奋的驰骋。

（揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美）

海句力士已经扫荡了他得阻碍雀屏似的金霞从元垠的肩上产生展开在大地的边缘。

起