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小班情绪案例分析教案反思

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小班情绪案例分析教案反思

小班情绪案例分析教案反思

小班幼儿常常伴随着行为的改变，而且特别情绪化。如果发现小班孩子做错了事而又批评时，会让他们幼小的心灵受到伤害，为此，我利用小班幼儿爱模仿、爱老师、老师的话就是圣旨的心理，对小班幼儿进行情感教育。

一、创设情境，以境育情

情感总是由一定的客观事物引起的，因此，生动、具体、新颖的情境会使幼儿感到诱人、诱心、诱向，更有助于激发幼儿的情感。所以我就设法创设各种生动有趣的情境，引导幼儿通过观察、操作、使幼儿获得愉快的体验，产生对老师的感激之情。例如：当幼儿自由活动时，我发现大部分孩子玩玩具时总是吵闹。特别是新插班的孩子更为调皮，幼儿游戏时我不停地巡回观察，不时地加以引导。但这种方法幼儿虽表面接受可不大乐意。后来我想了想：何不让他们自己去尝试呢？于是我就说：“小朋友们，我知道你们刚来很不适应幼儿园的生活，有些小朋友想家了，是吧？今天老师想请你们玩玩具时不要吵闹，可以玩给妈妈看，让她知道你是一个能干的好孩子。”我的话刚说完，孩子们就高兴地玩起来。果然，在玩的时候他们互相监督，相互学习。看到孩子们的变化我真高兴。从这一案例中，我们不难发现：当幼儿面临行为选择时，老师不必硬性强求。老师应该巧妙地创设有意义的教育环境或情境，“随风潜入夜，润物细无声”的将教育意图和要求融于环境之中。引导幼儿感受环境的温馨，体味心情的愉悦自由放松的状态中“不知不觉”的认识，“主动自觉”的去行动，激发和形成他们的内部动机和需要，促使幼儿去活动——去发现——去尝试——去变化——去建构“我的世界”，逐渐实现自我教育与和谐发展。

二、移情训练，以情育情

移情训练就是培养幼儿与他人共享情感的学习方法。通过移情训练使幼儿能站在别人的角度上体验别人的情感和处境，从而产生相应的情感反应。如：当孩子看到妈妈在为他整理衣服时会说：“妈妈真辛苦”等等，就是一种浅移情表现。再稍大些可以参加社会实践活动等有助于把幼儿的游戏活动和体验的情感经验扩大范围渗透到日常生活的实践中去，让日常平凡的生活旋律紧伴随音乐、语言等各种形式的情感教育来丰富幼儿的主观感受。促使他们在积极参与中表现情感。为了更进一步的巩固他们的这一良好行为及充分感受获得的新经验我们可以适时的抓住契机对他们进行情感的再教育与再诱发：例如可采取亲情打电话方式：打电话通知父母起床等.这样一来可以帮助孩子学着与他人分享交流并大胆的表达自己的感情，让情感体验更加深入一层同时也给孩子一次充分展现自我的机会并使这种行为更加巩固。

三、以身作则，榜样示范

小班幼儿最热衷于模仿自己喜欢的人了。因此老师的一举一动都会成为他们模仿的对象。所以老师要善于抓住幼儿的这一特点以身作则对幼儿进行情感教育。比如要求幼儿做到的老师就要先做到：早上见到孩子后主动亲切的与他们打招呼；要求幼儿不说脏话、玩具要大家一起玩儿等等老师要和他们一起玩儿这样就会给幼儿树立一个好榜样让他们觉得老师是最棒的好老师他们也会更加喜欢和老师亲近。从而培养起他们活泼开朗的性格和良好的社会性品德。

四、注重个别差异，因材施教

由于遗传、环境、教育等的影响每个幼儿的家庭环境不同因此他们的兴趣爱好个性特点也不尽相同这就要求老师在教育过程中注重个别差异因材施教善于发现幼儿的闪光点和个性特点进行有针对性的教育这样才能收到事半功倍的效果让幼儿充分发扬自己的闪光点获得一种在某一方面“我也棒”的自我肯定体验激发内在的积极性和主动性不断增强自尊心和自信心从而提高学习积极性取得良好成绩促进自我价值得以发展。如：调皮好动经常迟到的思嘉小朋友通过电话后主动早早地入园与老师沟通并且意识到自己的缺点并改正缺点按时上幼儿园有时还帮着一起做值日活动现在改掉了坏毛病也逐渐变大方了也喜欢与其他小朋友一起玩了而且还得到了家长的肯定和好评从而更加努力的表现自己做个自信乐观向上的小班幼儿让幼儿带着最美好的情感——自信步入社会大门！

总之对小班幼儿的情感教育并非一朝一夕就能成功的小班幼儿的情感教育培养需要长期坚持做好每一天的情感交流与沟通这样才能取得较好的效果才能使小班幼儿成为一个自信乐观向上的人！

以上是小班情绪案例分析的一些想法和建议反思具体案例中还是有很多问题出现下面我再针对整个活动上幼儿园反思以及后续教学跟进进行分析思考如下：

通过几次情绪活动案例的教学体验

小班情绪案例分析教案反思

一、前言

在小班教育中，情绪管理是一个重要且复杂的课题。孩子们的情绪状态直接影响到他们的行为、学习和发展。因此，本教案旨在分析小班幼儿常见的情绪问题，并提出反思和改进策略。

二、案例分析

1.案例一：哭闹不止

表现：个别幼儿在幼儿园中常常哭闹，情绪不稳定，难以适应新环境。

分析：这些幼儿可能在家中备受宠爱，缺乏独立性和适应新环境的勇气。教师需要