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高中语文必修下教材分析与教学思考

一、教材总体分析

普通高中教科书《语文》必修（下册）共安排八个单元，其中

六个读写单元，一个活动单元，一个整本书阅读单元。

第一、二、三、六和八这五个单元则是以选文为核心构建的“读

写单元”。“读写单元”结构安排与“高中教科书《语文》必修（上

册）一样，包括导语、选文、学习提示、单元学习任务等基本栏目。

第四单元“信息时代的语文生活”为“学习活动”单元，由“认

识多媒介”、“善用多媒介”和“辨识媒介信息”三部分内容组成；

第七单元为“整本书阅读”单元，要求阅读《红楼梦》。

“读写单元”安排有教读和自读两种类型的课文，与必修上

册不同的是，必修下课文篇数减少，共25篇文章（课文），其中教

读课文15篇，自读课文10篇，编排成16课。课文篇数减少，但是

分量和篇幅并没减少。主要是因为上册安排的古诗词曲单元篇目较

多，而本册“读写单元”没有安排古诗词曲学习任务。必修下每个

单元的选文数量不等，或两课，或三课。每课组成文章的篇数不等，

或一篇，或两篇，或三篇。

置于每单元前的“单元导语”语言流畅优美，简明扼要，提纲

挈领地指向立德树人的育人目标，突出了单元人文主题，明确了单

元学习目标，概括了单元核心学习任务，提供了单元知识学习策略

和方法。

置于课文后的“学习提示”，提示课文的学习重点和难点，提

供课文阅读方法和策略，旨在激发学生的阅读课文的热情和兴趣，

每课后的“单元学习任务”实行结构化设计，依据课文顺序，

从不同层面有的放矢地设置了三至四道读写实践学习活动题目，旨

在引导学生开展各种体验性和探究性实践活动，综合提升学生的语

文学科核心素养。

同时，必修下将写作活动任务融入单元学习任务中，读写结合，

发挥课文的范文引领作用，读什么写什么，要求学生结合阅读所得，

撰写赏读札记、评点文字、作品推荐书、视频制作脚本、故事梗概、

短论、读后感、随笔，制作学习卡片，编制人物关系图表等。这样

的设计安排，有效解决了高中生长期存在的读写分离问题。

第一、三、五、七、八这五个“读写单元”，除了“单元学习

任务”安排了一些写作实践活动题目外，还针对课文选文特点，单

独设置了专题写作任务题目。诸如此类的写作任务融入单元整体学

习之中，力求使学生多练笔，多积累，学有所得，学有所成，综合

提升写作素养。

与必修上册相同，必修下教科书在书末同样安排了“古诗词诵

读”内容，它们是《登岳阳楼》（唐杜甫）、《桂枝香·金陵怀古》

（王安石）、《念奴娇·过洞庭》（张孝祥）和《游园（【皂罗袍】）》

（汤显祖）等四首。

二、必修下课本具体安排

单元人文学习课文写作

主题任务

群

第一单元中华思辨子路冉有公西华侍如何阐述自

文明性阅坐《论语》齐桓晋文己的观点

之光读与之事《孟子》庖丁解

表达牛《庄子》烛之武退

秦师《左传》鸿门宴

《史记》

第二单元良知文学《窦娥冤》（节选）（创作戏剧

与悲阅读《雷雨》（节选）《哈台本、写观

悯与写姆莱特》（节选）剧心得）

作

第三单元探索实用《青蒿素：人类征服学会清晰地

与发