2024年心理健康教育课堂总结(四篇) .pdfVIP

心理健康教育课堂总结

心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要达到较好的效果，

使其在学校心理健康教育中发挥重要作用，除了教学上的不断改进外

仍需要我们做好以下的努力：

首先，学生观念要转变。学生首先要意识到心理健康的重要性，

从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时认真对待，全身心投

入，该动时动，该说时说，就可以达到预期的效果。

其次，教师观念要转变。上心理健康活动课的教师要关注学生的

实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从

被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参与。

1、创设心理情境

因为心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是

要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体

内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到

实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来

说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕

只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验

是心理活动课最核心的因素之一。

再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，

是生命节律的振动，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历

程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫

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意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此我感觉若

想上好心理健康教育活动课，就要根据活动的具体内容和形式来调整

和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造

一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。例如在排列座位时

可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由结组

式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，

甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感悟。

另外，为了更好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教育

技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信

息技术集于课堂，以激发学生参与兴趣。

例如，我在三年级的《拒绝的艺术——学会说不》的心理课上，

充分利用了多媒体技术，在电脑中下载了一个郭冬临的小品《有事您

说话》将学生们带入了因为“不”字说不出口而带来的烦恼和困惑。

这种情境的设置是动态的、幽默的、令人深思的，学生们一下子被吸

引了，不由自主的沉浸在教师设计的课堂环节中，跟着小品中的主人

公一步一步地体会到不说“不”的害处，又帮助主人公破译了重重关

口，最后总结出只有学会拒绝的艺术，适当地说“不”，我们才不会

有那么多不必要的麻烦，同时还强调如何合理适度地拒绝。在无知无

觉、不着痕迹之间，达到了活动的目的，也满足了不同学生的心理需

要，成功地创设了让全体学生主动参与的教育情境。

2、恰当选择活动内容

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若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理

教育课内容的选择，应把握好一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻

辑出发，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学生的实

际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才

能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

同时在课程内容的选择中，教师的眼光也不能局限于课本和课

堂，要放眼社会。当今社会，学生接受信息已不限于课堂、学校和家

庭，学生的信息来源十分广泛，他们课外阅读的书籍、报刊、杂志，

收听广播，收看电视，参与社会调查，甚至还有少数同学通过互联网

索取资料。所以，一堂好的心理课，应该能结合教学内容，运用现代

教育媒体，师生共同展示自己收集的信息资料，加强信息的交流，使

课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展学生知识面，拓

展心理教育功能。

3、采用多种多样的活动形式

无论是何种形式，在心理健康活动中，教师都要遵循以学生为主

体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师

不作过多的讲述、讲解，使学生把活动课上所获取的心理体验运用于

实际生活中，指导实践。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技

巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必

要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得

自悟的方式显然要比教师直