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小班典型教育案例分析与反思

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小班典型教育案例分析与反思

小班典型教育案例分析与反思

一、案例描述

案例一：晨间活动时，我组织幼儿玩“抢椅子”的游戏。由于人数较多，我在一旁指导幼儿玩游戏的规则。当我发现一个小朋友总是抢到别人前面时，便提醒他：“你注意点，不要抢到别人前面哦。”可这位小朋友仍是我行我素。我生气了，一把将他的椅子拿开，对他说：“你看，这样不行的。”他愣了一下，接着哇哇大哭起来。此时，其他幼儿也跟着起哄，不愿意再继续游戏了。这时，我意识到自己的处理方法不当，应该采取有效的方法引导幼儿自己意识到自己的错误。

案例二：午睡起床后，小朋友们穿好衣服坐在小椅子上等待我帮他们系鞋带。我请了几个能力强的幼儿示范，结果没人愿意学系鞋带。这时我灵机一动，请了两个小朋友表演系鞋带的情景给其他小朋友看。其他孩子很快被吸引了过去。然后我让不会系鞋带的孩子自己看表演并尝试学着做。整个教室瞬间热闹起来。小朋友一边看一边尝试互相帮助着，一会功夫许多孩子学会了系鞋带。

二、分析与反思

案例一中小朋友的规则意识很淡薄，不听从老师的指导，导致了游戏无法进行下去，使幼儿产生焦虑的情绪体验，我觉得在教育活动中老师首先要考虑周全，用恰当的方法引导幼儿自我发现错误。并在解决一个问题的基础上，引发幼儿再次游戏的兴趣，促使游戏能够再次进行下去。教师应提高教师的教育机智。对于这个幼儿教师可以采用以下方法进行引导：首先要了解他这样做的理由，是否是因为不会做或者是觉得好玩而这样做的？然后再用简单易懂的方法告诉他正确的做法是什么？并且要在日常生活中多给他提供练习的机会。

案例二中教师能抓住幼儿的学习特点，以表演情景的方法吸引幼儿主动学习新本领。教师利用幼儿喜欢看表演的特点，将两个小朋友系鞋带的情景表演给其他小朋友看，这样更能吸引幼儿的注意力。然后教师再让幼儿自己尝试着学着做，这样幼儿就能很快学会了系鞋带。这也体现了纲要中要求教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时要努力形成合作探究的师生互动。

三、应对策略

1.培养小班幼儿的规则意识

小班幼儿年龄小，自控能力差，需要成人的督促和指导。首先教师可以通过游戏的形式让幼儿了解哪些是能做哪些是不能做的。如：在教室中粘贴一些图文结合的标记图提醒幼儿；其次教师以榜样的形式给幼儿树立好的形象，如：老师为什么这样做？在幼儿园你遇到困难时你会怎么做？通过与幼儿的谈话了解幼儿的想法和需要；再次教师还可以通过表扬的形式鼓励那些能按规则行动的幼儿，在班级中形成良好的规则意识。

2.激发小班幼儿的主动学习的兴趣

小班幼儿容易受情绪的影响，他们对学习的兴趣直接影响到他们的学习效果。所以教师要通过各种形式激发幼儿的学习兴趣。首先教师根据小班幼儿的认知特点，将学习内容与他们的生活经验相结合，使学习内容变得生动有趣；其次教师要提供给幼儿与学习材料接触的机会；再次教师要善于发现每个幼儿的优势并且给予及时的肯定；最后教师要通过各种形式鼓励幼儿主动学习、主动探索的积极性。

总之在教育过程中教师应根据小班幼儿的年龄特点采用适合他们的教育方法使他们在玩中学、学中玩。这样才能达到良好的教育效果。

小班典型教育案例分析与反思

一、案例背景

小班是一个由5-6岁孩子和他们的家长组成的集体。孩子们来自不同的家庭，拥有各自的性格特点和行为习惯。在这个集体中，孩子们通过互动和交流，逐渐学会适应和接纳，共同成长。

二、案例描述

1.案例一：小明的“调皮捣蛋”

小明是一个活泼好动的孩子，常常在课堂上制造麻烦。他会突然大声喊叫，或者故意打扰其他同学。老师多次提醒他，但他依然我行我素。

案例二：小华的“害羞内向”

小华是一个内向的孩子，不善于表达自己。当老师提问时，她总是低着头，不敢看老师和同学。老师尝试鼓励她，但她仍然没有太大改变。

案例三：小红的“焦虑敏感”

小红的家长对她期望很高，孩子在学习和社交方面遇到困难时，就会变得焦虑和敏感。她会拒绝参加集体活动，也不敢主动与他人交往。

三、教育方法与措施

针对以上案例，老师采取了以下教育方法和措施：

1.对小明：采用个别辅导的方式，引导他遵守课堂纪律，鼓励他积极参与课堂活动。同时，与家长沟通，共同关注孩子的行为变化。

2.对小华：鼓励她参与小组活动，让她在实践中逐渐自信起来。同时，给予她更多的关注和鼓励，让她感受到老师的关爱和支持。

3.对小红：老师与家长沟通，共同制定适合小红的个性化教育方案。在孩子遇到困难时，给予她更多的支持和鼓励，帮助她建立自信心。

四、反思与总结

经过一段时间的教育和引导，孩子们的行为习惯有了明显的改善。小明逐渐适应了集体生活，遵守了课堂纪律，积极参与课堂活动；小华也逐渐变得自信起来，能够主动参与小组活动；小红也慢慢放下了焦