家校共育视角下中小学生心理健康教育路径研究 .pdfVIP

家校共育视角下中小学生心理健康教育

路径研究

摘要：家庭与学校作为学生健康成长的两大重要影响主体，应共同重视学生

心理健康问题，并采取相应的措施。既要发挥各方的独特作用，也要注重家校合

作共育。进行优势互补、资源共享、信息共通，从多方面为学生心理健康发展提

供有力支撑与坚实保障。

关键词：家校共育；中小学；心理健康

引言

在这个背景下，各学校积极落实家校共育。尤其在中小学心理健康教育方面，

一些学校结合家校共育积极进行探索。但是目前中小学通过家校共育开展心理健

康教育的研究还比较碎片化，存在操作性不强的问题。笔者在此结合工作实际，

围绕本地区一些学校心理健康教育的具体情况，将家校共育作为中小学心理健康

教育的重要途径，通过调查研究，分析家校共育助力心理健康教育的价值，提升

中小学心理健康教育的实效性和可操作性，探索“互联网+”背景下中小学心理

健康教育的家校共育路径。

1．家校共育与学生心理健康教育概览

1.1心理健康概述

心理健康是学生身心健康发展中极其重要却总被忽视的问题。近年来，受诸

多因素影响，中小学生心理健康问题较从前有了大幅增长，影响了学生的健康发

展，甚至生命安全。心理健康问题影响因素，可以大致分为先天遗传因素与后天

主观因素和客观因素。目前来看，学业负担、家庭教育、学校环境以及青春期心

理变化是我国中小学生出现心理问题的主要诱因，家庭与学校要充分重视，切实

保障学生身心健康发展。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长俞国

良教授曾提出“大心理健康教育观”的概念，这一概念的深刻内涵要求中小学教

育中要继续深化推进学生心理健康教育的发展建设。

1.2家校共育概述

家校共育一般是指家庭与学校在学生教育过程中，依托一定的平台，以共同

的目标为导向，合作实行一定的教育工作。心理健康教育对学生健康成长具有重

要作用，应是家校共育视域下的一个重要研究课题。家校共育保障中小学生健康

心理发展是一个结构化、体系化的教育工程，是一个需要多方合作配合运行的动

态机制，其中涉及家庭、学校以及社会三个方面，需要各方合作，努力达成促进

学生心理健康发展的教育目标。

2．当前中小学心理健康教育存在的问题

2.1专业师资力量薄弱

师资队伍薄弱是当前中小学心理健康教育工作面临的第一大问题。从数量上

看，心理健康教育教师在学校师资队伍中比例较小，而且多数学校仅被允许配备

一名专职教师，无法高效完成心理健康教育任务；从质量上看，负责学校心理健

康教育工作的大部分是缺乏专业心理教育和心理辅导知识的兼任教师。例如，班

主任仍是开展心理健康教育工作的主力军。

2.2医学化和学科化倾向明显

学校心理健康教育长期以来被定义为对存在心理问题的学生提供心理咨询与

心理治疗服务，即对心理疾病的预防、评估、干预被大多数中小学校作为心理健

康教育的首要内容。这种轻事前发展、重事后补救干预的倾向使学校心理健康教

育工作呈现出明显的医学化特点，违背了心理健康教育的本质规律。心理健康教

育学科化倾向也较明显。部分中小学校在实施心理健康教育工作时，将其等同于

文化课学科，过度突出理论知识的学习，缺乏参与性、体验性活动的教学设计。

部分学校即使在实施过程中涉及职业生涯规划、入学适应、青春期心理等专项实

践体验活动，课程形式也依旧刻板随意，学生和家长参与的主体地位未能得到保

障。

2.3指导政策落实不到位

心理健康教育作为新时代中小学校教育的新内容，国家一直高度重视中小学

心理健康教育工作。自1999年《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》颁

布以来，教育部又先后出台了《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学心理辅

导室建设指南》《给全国中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议》等文件，

并明确将心理健康教育纳入学校教育工作的重要内容。各省市教育行政部门也纷

纷发布相关政策文件，以确保学校心理健康教育工作全面展开，但由于师资力量

薄弱等问题，只是简单地复制政策，不能立足校情因地制宜走有自身特色的心理

健康教育发展之路，出现不能结合本地实际情况将上级政策进行有效贯彻落实的

局面。

3．家校共育视角下中小学生心理健康教育之策略

3.1塑造积极健康的心理环境

积极健康的心理环境可以帮助学生始终保持向上的心态，更有利于学生借此

为自己的内心建立强大的心理防线，以应对学习和生活上的压力以及烦恼。此外，

通过为中学生塑造积极健康的