《青山不老》教案.docxVIP

第21课：青山不老

一、研判教材

《青山不老》是六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

二、第一课时四单设计

《青山不老》预学指导单

一、默读标注，了解内容。

1.初读课文，我知道课文主要写

2.用笔圈出文中的生字，用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

二、查找资料，查问字词

通过查阅字典、词典,或是问别人(包括老师、同学、父母),读准生字字音,了解生词意思。

三、巩固读音,朗读课文

第一次读课文时，第段我还读得不流利，我要多读几遍。再次读课文时，第段我很喜欢，我想要读给我的老师或同学听。

我为自己的预习打（）颗。

《青山不老》预学检测单

一、我来提醒

通过预学,我发现的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

二、我会朗读（有几处填几处）

第一次读时，我发现了不理解的词语，我用了方法理解了词语。

《青山不老》课堂共学单

任务一：这位老人创造了怎样的奇迹？

任务二：这一奇迹是在怎样的情况下创造出来的？

任务三：想一想课文为什么以“青山不老”为题？

《青山不老》课后巩固训练单

一、内容梳理（课文回放）。

课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人__________、__________所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过____________________，来衬托改造山林的艰难困苦；通过____________________，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过____________________、____________________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

教学设计

课题

青山不老

课型课时

新授

第1课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境进行对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造出来的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点

理解“青山不老”的内在含义。

教学准备

1.课堂教学《四单设计》；

2.教学课件。

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一、谈话导入

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。

根据课前预习情况，进行汇报交流。

导入课题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生带着疑问进入到本节课的学习中去。

精

准

释

难

二、教学新课

（一）检查预习

1.大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

指名读，师生评价、纠正。生齐读一遍。

课文主要讲了一件什么事呢？

（二）了解奇迹，感悟精神

1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）

（1）这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造出来的？

（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？

2.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

理解“了不起”

①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？

③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：

2.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什