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提升中小学学生心理健康教育有效性研

究

摘要：本文通过对中小学心理健康教育有效性研究，发现中小学心理健康教

育中师生互动较少、师生心理健康关心呵护环节较少和教师积极引导健康心理有

效性较少三个现象，对此提出改进心理健康教学方法的科学性、增加学生心理健

康学习参与性和培养学生心理健康学习积极性三个对策，希望对以后的相关研究

领域有所帮助。

关键词：中小学；心理健康；有效性

前言：中小学心理健康课是关系中小学生成长和发展的必要健康课程.教师

充分利用kec课程和学生自身特点，积极引导学生学习。可以采取关心呵护式、

互动式、小组讨论、分组交流和研讨等教学方法，也可以利用学校现有教学设备

进行测评上的技术革新，多增加学生心理健康学习的方式方法，强化以学生为中

心的教学模式。

一、中小学心理健康教育有效性现状

1.中小学心理健康师生测评较少。一是出现教师授课“满堂灌”现象。中小

学心理健康课堂互动性差，大部分教学内容可以在没有互动的情况下由教师一人

讲完，不利于激发学生学习的兴趣，没有充分利用好心理健康中小学教学的优势。

二是中小学心理测评平台互融性设备较少。心理健康最好的教学模式是互动式，

但我国目前做不到心理健康测评中小学设备全覆盖，只有部分学校可以开展中小

学全心理健康测评，大部分学校无法供应测评设备。中小学心理健康教育有待大

量资金投入和规划设计。

2.师生心理健康关心呵护环节较少。一是心理健康课内容设计缺少关心呵护

互动环节。一线心理健康教师主要任务还是讲课，在传统教案的经典案例里，教

师都是心理健康课的主体，天然缺少以学生为主体的心理健康教学理念，致使现

阶段部分学校教师仍然以传统教学理念为教学模板，没有加入以学生为主体的教

学环节，导致课堂气氛不活跃，学生反响不积极。二是心理健康教学场所不利于

中小学操作。一般情况下，心理健康课是要在心理健康独立教室，但在实际教学

中，部分教师认为中小学心理健康房间使用麻烦，测评操作较复杂，学生操作起

来可控性差，甚至可能出现其他中小事故等，所以就简单利用传统心理健康教室

进行小规模应用，反而忽略了学生群体动手能力，也影响了学生参与课程的积极

性。

3.教师积极引导健康心理有效性行为较少。中小学心理健康引导机制如果不

能够有效使用，也可以通过其他途径进行补充。比如心理健康教育采用一对一辅

导等模式，不仅可以增加心理健康学科的趣味性，探索性和形象性，还可以改善

教学方式方法。在实际教学中，部分教师还是沿用传统教学方式，教师一言堂，

满堂灌，没有充分发挥学生学习的积极性和心理健康教育的互动性，也没有有效

利用中小学技术设备充分展示积极心理引导的精彩魅力。

二、中小学心理健康教育有效性分析及其建议

1.改进教学方法。一是进一步完善中小学教师心理健康课教案。教案的作用

之一是对教务管理做备案审核作用，既方便教师教学管理，也利于教务监督审查

教师教课方案。对教师教学经验和教学方法也有一定的梳理和深化作用，通过定

期查阅教案分析教学内容、教学质量和教学方法的优劣。此外，其他教师也可以

通过教案进行经验学习、案例模仿和跟课观摩。二是改善心理健康教学方法。教

师可以采取关心呵护式、互动式、小组讨论、分组交流和研讨等教学方法，也可

以利用学校现有教学设备进行技术上的革新，多增加学生心理健康课的学习方法，

改善方式方法，转变传统教学理念，让心理健康课回归以学生为核心的正确轨道。

三是增加心理健康课的趣味性，可以探索在有条件的中小学教学环境下，积极拓

展心理健康趣味性的途径和内容。

2.增加学生学习的参与性。一是积极引导：教师可以通过教学方法的改善，

积极引导学生由被动学习转变为主动学习。二是兴趣探索：教师可以通过改善教

学方法，多采用关心呵护、解答、组队、交流等非传统教学方式，激发心理健康

课上学生学习的积极性，使学生对课程进行充满渴望。三是积极互动：在新的教

学理念下，教师是辅助，学生是主体，心理健康不是授课，而是教师带领学生一

起学习和讨论，教师与学生一起成长。这样一来，教师起到引领作用，学生的积

极性也会得到提高。

3.培养学生学习的积极性。一是积极鼓励。中小学生已经有了基础性的认知

判断，教师可以通过对积极向上的学生鼓励的方式，积极引导学生学习向上。二

是合理批评。对于学生群体来说，批评是标的，没有错误的反省与提醒，学生的

学习之路是艰难的崎岖的。三是积极互动。教师可以与学生积极探讨交流，从而

激发学生学习的积极性。