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小学二年级语文《雷雨》教学设计优秀7篇

以下是小编帮大伙儿收集整理的小学二年级语文《雷雨》教学设计优秀7篇，希望可以

帮助到有需要的朋友。

下语文《雷雨》教学设计篇一

一、教学目标：

1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主题

二、教学重点：

1、通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格

2、分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词

三、教学难点：

周朴园这个典型人物的性格分析

四、课时安排：

两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）导入

在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根

据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，

那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，

有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个

孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。

（二）作者介绍：

曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就

目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日

出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是

曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。

（三）课文分析

1、阅读课文，整体感知

（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？

提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了

人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产

生一种压郁感，把读者带入戏中。

（2）分角色朗读课文从开头到你站“一站”

思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？

提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周

朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以

引起他的追问你站“一站”，推动了情节的发展。

（3）课堂讨论：

根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。

（四）课堂小结

今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们

将重点来分析周朴园的人物形象。

（五）作业

有感情朗读课文，体会人物形象。

《雷雨》（节选）

第二课时

（一）导入

上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺

创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，

有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他

就是剧中的主要人物——周朴园

（二）检查预习情况，了解学生的认知水平

1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，

那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？

2、小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是

倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？

（三）课文分析

1、（投影）在“戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏

剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔

析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物

的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

2、分角色朗读课文从“你——你贵姓”到老得连你都“不认识了”

析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。

（1）看对话

周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？

鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？

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