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小班区域活动案例分析

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小班区域活动案例分析

小班区域活动案例分析

一、活动背景

小班幼儿由于年龄特点的限制，动手能力比较薄弱，做事情容易放弃，而区域活动是幼儿非常喜欢的活动形式，它能满足幼儿动手操作的愿望，对于培养幼儿解决问题的能力、动手能力、探索能力以及良好的学习习惯和态度都有很大的促进作用。因此，小班教师一定要根据孩子的年龄特点，为他们提供合适的、有挑战性的活动材料，并适时适度地介入，引导幼儿自主地、积极地、创造性地进行游戏。

二、案例描述

小班的娃娃家是孩子们最喜欢的地方之一，每次去那里就像去一个热闹的小社会。有的孩子当爸爸，有的孩子当妈妈，还有的孩子当宝宝，大家都忙得不亦乐乎。一天，我带着疑问去观摩一个娃娃家区域活动，发现明明在为娃娃穿衣服，可穿来穿去就是穿不好，于是他索性把衣服扔到了一边，“我不玩了。”只见他撅着小嘴，一脸的不高兴。这时，妈妈走了过来：“宝贝，你怎么了？为什么不玩娃娃家了？”明明气呼呼地说：“他们都不和我玩。”这时妈妈轻轻地问：“你觉得有什么地方你可以做得更好？”在妈妈的提醒下，明明又仔细看了看躺在地上的娃娃衣服。只见他想了想后跑到墙边取了一个宝宝照片后端详着。突然他对旁边正在“做饭”的“爸爸”说：“爸爸你和我一起带宝宝出去玩吧！”看到这张照片我们就知道他在干什么了：爬爬乐、旋转木马都成了他们的玩具了。他们边说边带着宝宝比比划划玩得可开心了。

三、分析与思考

1.明确区域活动的价值

在活动中教师并没有刻意强调一定要玩什么、怎么玩，也没有刻意地干预幼儿的活动过程，只是让幼儿自己去做自己想做的事。在这个过程中幼儿学会了独立思考，如何面对问题、解决问题。

2.尊重幼儿在区域活动中的主体地位

案例中明明刚开始遇到困难时产生了放弃的念头，这时教师给予了及时的引导和鼓励，帮助明明找到了问题所在；当明明对区域活动失去兴趣时，教师又及时地调整了自己的角色定位，以支持者的身份帮助明明重新找到了活动的兴趣点。这样做的结果是保护了幼儿活动的积极性，使幼儿对区域活动产生了新的期待。

四、启示与建议

1.了解小班幼儿的年龄特点

小班幼儿年龄较小，对周围一切都充满了好奇心，动手能力较差但模仿能力强。因此教师在投放材料时要考虑到材料的层次性，以满足不同孩子发展的需要。材料在形状、颜色上要吸引孩子的注意力，降低他们的焦虑感，逐渐激发他们参与区域活动的兴趣。同时要根据孩子的能力差异提供相应的材料并引导幼儿参与到活动中来。

2.尊重幼儿主体地位的同时发挥教师的主导作用

教师只有认真观察幼儿的情感体验、兴趣需要并尊重幼儿富有个性的发展，才能使幼儿成为真正活动的主人。同时教师作为幼儿区域活动的引导者、支持者应把握时机适时介入，引导幼儿自主地、积极地、创造性地进行游戏。

总之，小班区域活动是幼儿非常喜欢的活动形式之一。它为幼儿提供了良好的个别化学习机会，使每个幼儿都在不同的水平上共同发展。教师在活动中扮演的角色不仅仅是环境的创设者、活动的观察者、记录者、指导者，更是幼儿发展的支持者、合作者和引导者。让我们更多地从幼儿的角度考虑问题，给予他们更多的自由发展空间；让每一个孩子真正成为学习的主人，让他们在快乐中学习！

小班区域活动案例分析

一、活动背景

小班幼儿正处于身体、智力迅速发展的时期，他们好奇心强，有强烈的求知欲和探索精神，但由于年龄小，注意力易分散，合作意识和动手能力相对较弱。区域活动作为一种教育活动形式，恰恰能适应小班幼儿的这些特点，弥补了集体活动中教学形式不能有效地满足幼儿个别化学习的需要。因此，我们尝试在小班开展区域活动，旨在通过创设不同的活动区域，投放各种材料，让幼儿在宽松、自由的氛围中，按照自己的意愿和能力，选择不同的活动内容和方式，进行个别化或小组式的自主学习。

二、活动案例

1.角色区：小动物加油站

为幼儿营造一个宽松、温馨的游戏环境，是开展区域活动的首要条件。根据小班幼儿喜欢模仿成人的动作和语言的年龄特点，在角色区投放大量的娃娃、动物玩具和一些成品娃娃家用品。幼儿在角色区自由摆弄这些玩具时，不仅能逐渐熟悉并分辨不同的游戏规则，还能自然而然地习得和同伴交往的技能。此外，我们还为幼儿创设一个宽敞、明亮、温馨的娃娃家活动场地，并在场地上铺设了不同形状的泡沫垫子、地毯等温馨的布置。同时，投放了锅碗瓢盆、娃娃等一些半成品材料供幼儿自由操作。经过一段时间的观察发现，孩子们非常喜欢玩娃娃家游戏，他们会主动邀请其他幼儿一起参与游戏，与同伴共同协商分配角色、交流意见、讨论方法等。在游戏中幼儿的交往能力、语言表达能力都得到了很大程度的提高。

在角色设置上可以提供“餐厅”、“商店”、“医院”、“理发店”等基础的角色扮演元素之外，还可以设置一个特别的角色区——“小动物加油站”。由于小班幼儿