2014届高三一轮数学（理）复习第17讲定积分及简单应用.ppt

2014届高三一轮数学（理）复习第17讲定积分及简单应用“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”新课程理念倡导培养学生主动获取新知识的能力。教育的本质是培养知识结构合理、智能结构良好、个性特征积极的创新型人才。那么，如何培养学生的创新思维呢？

一、巧妙质疑，主动寻疑

1.在质疑的预设中生发创新的火种

“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在教学中，教师们要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。记得一篇文章：一位教授在授课的时候端着一个容器，里面盛满了液体，教授说今天要进行“品尝尿液的实验”，教授首先自己用手指伸入溶液，然后尝了尝，并作出很难受的表情。接着要求学生也同样效仿，大家很不情愿的照着做了。其中，只有一个同学没有做，老师问他问什么不去照做，他说出了实情，因为他观察到教授伸进液体里的是中指，吮吸的却是食指。全班一片哗然，教授更说出了令人意外的结果，液体不是尿液而是红糖水，教授表扬了那个同学，教授用了一个创新的小实验证明了质疑的重要性。

2.在寻疑中迸发智慧的力量

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校应该成为学生思考的王国”，寻疑是学生思考并主动寻找问题的过程。教师要注意引导，让学生乐于寻疑。寻找疑问其实就是在培养学生的创新思维，要让学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，培养探究意识，就要转变观念，使学生由“要我学”转变为“我要学”，在学习中积极地寻找疑问，在寻找疑问中体会到学习的快乐，这种快乐是摆脱盲从，寻找自我的过程。在前面的“品尝尿液的实验”中那个不盲从的学生用自己善于观察寻疑的精神来萌芽创新思维。

二、创设问题情境，挖掘创新潜能

通过创设情境唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境讲个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的学生振奋起来，进入主动求知的状态。除此以外，为了让学生的思维活跃起来，还可以在教学中有意识地设置一些有争议的问题，在重难点位置上巧妙设计讨论、分析、辩解的问题，做到让每一位学生都能充分参与学习研讨，表达自己与他人的不同看法。这样学生敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，使学生们的思维始终处于自由灵活、不受拘束的良好状态。

三、研究性学习培养创新思维能力

1.引导学生主动探究学习

俗话说“师傅领进门，修行在自身”，教师要积极引导学生在探究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。探究性学习以学生为中心，应强调学生的主体作用。教师要引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。探究活动的初期，教师可以搀扶学生进入活动的角色，并在活动中逐步引导学生发挥主观能动性，充分调动学生的积极性和主动性参与到探究学习活动中去。教师应该教给他们“创新方法”，即学习方法。例如教给学生提前月洗发，课后小结、复习法、归纳法等。引导学生勤于思考、相互交流，让学生动口、动眼、动手、动脑；让学生动态的参与课堂学习。学生只有主动地参与学习，才可能创新，主体性才能真正得到体现。

2.培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力

学生通过收集资料、分析、整理信息等实践活动，从而，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，通过研究性学习，激发了学生的探索精神，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。

3.培养学生综合分析问题的创新能力，促进全面提高

作为探究性学习的指导者，对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，再经课堂汇总展示。这样会开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。

总之，只有教师时时树立以学生为中心的观念，积极改进教学方法，创造学习的外部条件，注重联系生活实际、社会实践，以学生的认识规律为前提，学生才可能拥有创新精神、创新能力。

口语交际能力是现代学生必不可少的一项能力，是学生人际交往活动能顺利进行的关键性因素。英语作为一门语言性的课程具有很强的实用性，英语教学的最终目的是将英语口语广泛应用到日常交流中。所以，如何在初中英语课堂中实现对学生口语交际能力的