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小学生教学质量及心理健康调研报告3篇

小学教学质量提升因素调研报告

一、存在问题及分析

1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用

实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到

位；缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多；

2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明；

同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的

问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展；

3、在对教师的管理上，只注重管，忽视理，同时领导自身不注重学习，

只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导；

4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在

布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干

少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、

争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有

检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。

5、教师队伍从结构上呈现出三多一少的局面：即接班民办转正教师多、

非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科

带头人、骨干教师基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多

年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多

人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的

人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教

师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行

能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化

严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从

思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞

教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城；家在本地农村的多为年龄大的

老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展；还有一部分教

师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观

念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育

教学所必备的新技能。

6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱

心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落

后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，

掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行引

领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用

单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被

抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。

8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标

的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用

的.教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣

科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求；同时上课图省事，一支

粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备

不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无

兴趣，学习动机得不到激活。

9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而

很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生

兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，

教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生

学的很累。

10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听

课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型

教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。

11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学

习；在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现

象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是

制约学校质量提升的一个重要因素。

教师层面存在的问题，归为以下几种类型：

A、