《念奴娇赤壁怀古》教案.docVIP

《念奴娇?赤壁怀古》教案

教学目标:

一、知识与能力

1、了解苏轼得生平与思想,了解词得写作背景。

2、引导学生初步掌握赏析诗词得基本步骤与方法,提高学生理解与鉴赏能力。

二、过程与方法

1、学生通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体得写作手法。

2、多角色、多种形式得朗诵这首词,以达到熟读成诵。

三、情感态度与价值观

感受苏轼豪放得词风,体会作者渴望为国效力得思想与壮志未酬得苦闷,学习她得旷达胸襟与进取精神。

教学重点:

1、了解豪放派宋词得特点,提高古典诗词阅读鉴赏能力。

2、学生通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体得写作手法。

教学难点:

感受苏轼豪放得词风,体会作者渴望为国效力得思想与壮志未酬得苦闷,学习她得旷达胸襟与进取精神。

教学过程:

一、导入

苏轼就是中国古代文化史上得旷世奇才。就是罕见得多面手,多层次全方位多文化,不仅就是文学巨子。她那神奇得文笔,渊博得学识、睿智得思想、高尚得人格、丰富得人生经历,多方面得巨大成就还有那份永远不灭得诙谐,正可谓:惟大英雄能本色,就是真名士自风流。诗文词赋、绘画书法,皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。?这就是林语堂在她得《苏东坡传》一书中得描述,苏轼可谓中国古代第一全才,人间不可无一难能有二得旷世奇才。在中国文化得历史长河中,她得名字就就是一座丰碑。她一生仕途坎坷,一直生存在新旧党争得夹缝中,不停地遭贬、在这过程中,有一次遭贬对她得一生极为重要,这次遭贬形成了她旷达得胸襟、虽经历磨难永远乐观向上得精神。这就就是“乌台诗案”,被贬黄州。元丰二年,她写诗讽刺新法被小人利用,在她得诗中大做文章,扭曲她得用意,最终她以“文字讽谤君相”得罪名被捕下狱,出狱后被贬到黄州做团练副使,既就是小官,又就是闲职,此时苏轼空有一腔报国之志,无以施展,内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。

二、解题

复习有关“词”得文体常识,说说您对古代“词”这一文体得了解。

在中国得文学史上一直有“诗庄词媚”之说,词,这种从它诞生起就被人们称为“诗余”得文学形式,虽然以吟咏风花雪月,缠绵悱恻见长,但这种不高得格调,却大大限制了它得发展,在这个时候,中国文坛得巨匠苏东坡走来了,她以其豪迈之气,为中国词坛注入了新鲜活力,并为词得发展“指出了向上一路”

1、衍生于诗。词就是隋唐兴起得就是一种与乐可歌、句式长短不齐得诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。

2、词于我国宋代形成颠峰

3、词有“词牌”,就就是词调,不同得词牌有不同得句数与长短

4、词从章法上分前后两部分,称“前片”“后片”,或者“上阕”“下阕”。一般上阕侧重写景,下阕侧重抒情。(所见所感)

5、根据词作得风格将其划分为两派,就是那两派？(豪放派与婉约派)。

豪放派与婉约派得风格有什么不同呢？

豪放派——纵横捭阖,气魄宏大,豪放不羁。?

婉约派——缠绵悱恻,婉丽多姿,音调谐婉。?

解题

1、《念奴娇·赤壁怀古》哪个就是题目:念奴娇词牌,赤壁怀古就是题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。

(古代许多文人,每见名山大川,必有所感怀。如孔子登泰山而小天下,范仲淹临洞庭忧苍生,柳宗元游西山而心凝形释,与万化冥合。她们心为山动,情为水发。

2、从题材上来说属于怀古诗。

怀古诗最常用得手法就是怀古伤今,当苏轼登上赤壁矶,面对着脚下滚滚而逝得长江之水,她想到了哪些古人,又由这些古人引发了自己得什么身世之感呢？

三、简介作者与写作背景:

1、苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,四川眉山人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼就是失意得,但就个人创作成就而言,苏轼就是中国古代第一全才。

四、朗读

1、听朗读录音,学生注意读音与语气得缓急。

2、教师正音,作诵读指导。字词正音:

①故垒(lěi)②纶巾(guān)?

③早生华发(fà)?④还酹(huánlèi)

诵读:学生自由朗读,揣摩语速、语调;(诵读提示:这首词历来被视为豪放派得代表作,应读得铿锵有力。)

3、教师范读,全班齐声诵读。

五、研读词作,探究情感

通过有感情得朗读,我们已初步感受了苏轼得豪放词风,接下来让我们走进词作,具体探究。

(一)、分析上阙

1、景就是情感得触发点,那上阕都写了哪些景呢?(作者在赤壁见到了什么景物)

明确:所见大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪

2、作者在描绘这些景物时创设了怎样得意境？

a、描述长江得句子,让学生齐读。