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通过心理辅导优化数学“学困生”学习心理的策略研究结题报告

优化“学困生”学习心理提高“学困生”学习效率

月浦实验学校张亚军

一、摘要

“学困生”的形成有多方面的因素，从心理层面上来讲，每个“学困生”的

身上都存在着这样那样的心理问题，受到各种不良情绪的困扰。本课题的研究关

注对“学困生”学习心理状态的调节，针对“学困生”走进“困境”的内因，有

的放矢地在学习、生活中对“学困生”进行心理辅导与训练，通过优化“学困生”

的学习心理提高他们的学习效率。

关键词学困生学习心理心理辅导

关键词的界定

心理辅导——包括个别心理辅导和团体心理辅导，这里以个别心理辅导为

主，团体心理辅导为辅。是指数学任课教师通过与学生建立良好的人际关系，运

用心理学的方法，帮助学生解决在数学学习过程中的心理困扰。

数学学习困难生（简称数学“学困生”)——指的是智力属于正常范围，但

在学习上有困难，难以达到小学数学《新课标》所规定的基本要求，与实际教学

要求有一定差距的学生。这些学生与同年级的大部分学生相比，在学习上有明显

的困难。

学习心理（学生学习心理状态）——是指学生从事学习活动时，学生心理

活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征，涉及到学习兴趣、学习动

机、学习习惯、学习方法等方面。

二、引言

在学生的成长过程中，学习是主要任务，而良好的学习心理状态既是他们进

行有效学习的载体，又是顺利完成学习任务的前提和保障。学生的学习心理状态

历来被教育和心理工作者所关注，如孔子提出学习时应处于“不愤不启，不悱不

发”的心理准备状态，孟子提出学习时要专心致志，反对学习中出现“鸿鹄将至，

思援弓缴而射之”的注意力不集中的学习心理状态。苏霍姆林斯基也曾经说过：

“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不

断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能

手。”

在小学阶段的数学教学中，从一年级开始就出现了学习困难生，而且随着年

级的升高，“学困生”的人数还在增加。据有关统计资料表明，部分“学困生”

的形成与学生智商、学习能力有关，但是，更多的是由非智力方面的因素造成的。

是学生在学习的过程中产生了厌烦、害怕、失望、无助等消极的心理，是学生学

习心理的状态出现了问题。

学生的学习心理状态既受到学生学习时的主体因素，如学生已有经验、身体

状况、认识水平、动机水平、情绪状态、自我控制水平等因素的影响，同时又受

到学习时外部因素，如学习时外界刺激的新异性、强度、学习条件的适宜程度等

因素的影响。学生是否具有良好的学习心理状态，直接影响着学生的学习质量，

进而影响学生学习能力的发展和学习心理素质的形成。因此，我们从研究数学困

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难生的学习心理入手，关注学生学习心理状态的调整，探究通过心理辅导为“学

困生”创设良好的学习氛围，激发学习动机，养成良好学习习惯等，帮助他们解

决学习中的心理问题，使学生体验到最佳的学习心理状态，并从中总结出优化“学

困生”学习心理的方法与策略，提高学习的效率。

三、研究过程与方法

（一）准备阶段（2009、1——2009、4）

1、2009、1——2009、2查阅理论资料，提高认识，确立研究课题；设计课题研

究方案。

2、2009、3——2009、4完成开题论证

（二）研究实施阶段（2009、5——2010、6）

1、2009.5-2009.6

研究内容：数学“学困生”的形成原因和学习心理分析。

研究目标：研究数学“学困生”形成的原因和学习心理现状。

研究方法：1、问卷分析法2、调查研究法

（1）设计学生和家长调查问卷，完成调查问卷。

（2）分析“学困生”的学习心理及形成原因，写出分析报告。

（3）建立“学困生”档案。

2、2009、7——2010、6

研究内容：1、如何通过心理辅导优化数学“学困生”的学习心理的策略

2、具有指导意义的，能够优化数学“学困生”学习心理，提高学习效果的心理

辅导方法。

研究目标：研究具有指导意义的心理辅导方法，转化数学“学困生”。

研究方法：1、案例研究法2、实验法

成果形