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七年级上学期历史期期中考试试卷质量分析

一、命题思想

本试卷贯彻课程改革的精神，结合初中历史教学教学的实际，体现知识与能力并重的原则，

即在考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、

解决问题的能力。

二、考情分析

１、题型：仿照新课改中考题型要求，分选择题、判断改错题、材料题、综合题四大类型。。

题目设计精巧，推陈出新，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼。通过这些题型考

查学生的分析、综合、理解、应用能力。充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探

究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。

２、难度：试题难度适应中考的要求，紧扣本阶段的教材重点进行出题，难度较大，开放性、

探究性强，本校初一学生由于总体素质较差，尚不能完全适应这类题目。

３、范围：本次期末考试范围是历史七年级上册，试题对基础知识的考查是主体内容，且重

点突出。考试内容与教学内容基本达到了一致，试题覆盖面广，符合新课标要求。

三、题型分析和总体评价

１、第一大题是选择题，主要考察学生对基本知识的理解和识记能力，学生回答情况较好，

说明学生对基础知识的掌握牢固。

从总体来看，本次考试选择题难度较大。其中，失分率最高的是第1小题、第5小题第7

小题、第11小题和第13小题。在解答第1小题时，很多考生没有认真阅读题目，一看到“我

国境内最早人类”，不加思索地选择了B项；根本没有考虑到这句话需加一个限制条件“迄

今为止”。在解答第5小题时，部分考生缺乏比较分析问题的能力而错选。在解答第7小题

时，不少考生因为没有复习课文的小字部分而选错。解答第11小题时，学生因缺乏横向联

系而不能正确把握。解答第13小题时，学生因为对“秦统一的历史意义”掌握不透彻而无

法在多项选择中作出正确的反应。在历史教学中，应加强学生对事件之间联系的认识，加强

事件与事件间纵向与横向的联系、比较。

２、第二大题列举题是改错辨析题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对

历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。辨析题部分命题人精心命题，题目新颖，

突出重点，能够很好地考察学生的洞察能力和分析能力。

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３、第三大题材料分析题，是考查学生对所给的材料是否理解与认识，从而作出正确的分析

与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点和评价。第29题出于创新练

习册而高于原题，要求学生对禅让制度进行评价，并且要求学生对禅让制和世袭制进行比较，

该题难度较大，与高中教材接轨。第30题考商鞅变法，命题人别出心裁地避开变法内容意

义不讲，而要求学生举出商鞅“治世不一道，便国不法古”、“法之不行，自上犯之”思想的

实际行动。这两题的开拓性都很强，显示出命题人高超的命题技巧，着实令人佩服。

第29题第二问多数学生回答的意思正确，但语言层次不够清晰，教学中要加强语言的表达

能力。

４、第四大题是综合题，要求比较秦始皇与汉武帝在四个方面（货币、儒学、对匈奴政策、

疆域）的不同点。主要是考查学生灵活运用所学知识分析、综合、归纳、概括的能力。命题

人独具匠心地从这四个方面对学生进行提问，构思精巧，发前人之未问，实为精辟！

四，学生存在突出问题

1、历史基础知识很不牢固，出现记忆混淆现象，如把秦始皇当成汉武帝，汉武帝的名字写

成刘邦、刘秀，重要历史时间记忆错误，秦始皇巩固统一的措施与汉武帝巩固大一统的措施

混淆在一起等。

2、答题不规范，辨析题基本全部失分；改错题错误点指出不准确，把整句话抄写下来等。

3、出现非常多的错别字，例如：商鞅写成商秧（鞍、量），把休养生息写成“休生养息”。

4、读图能力差，把商鞅当成汉武帝、秦始皇、秦孝公等。

四、今后努力的方向

1、加强专业专业知识和教学方法培训，增强自己的业务水平，提高教学实践能力。注重与

同科教师和交流与学习，取长补短，改进教学工作。

2、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生

发散思维的问题，锻炼学生回答问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关

的问题，使学生加深对知识点的印象。

3、加强对学生的要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出

一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。

4、要夯实基础，准确记忆历史知识点。辨析题中的错误部分其实就是一个知识点放在错误

的时间范围内。

5、教师在教学过程中要注意历史教学语言表达的规范性和准确性，以免对学生产生误导。