如何进行访谈教学设计教案课件.docx

《如何进行访谈》

教学设计方案

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第二讲《如何进行访谈》

一、课程基本信息

课程名称

小学教育研究方法

课程类型

专业课程

课程时数

48课时

课程类别

必修课程

适用对象

小学教育本科三年级

教学模式

翻转课堂

选用教材

参考书目

[1]裴娣娜.教育科研方法导论.安徽教育出版社，1994.

[2]维尔斯曼.教育研究方法导论.教育科学出版社，1997.

[3]杨小微.教育研究的原理与方法.华东师范大学出版社，2010.

[4]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.教育科学出版

社，2016.

本讲内容概述

访谈是教育研究中最灵活的资料收集方法之一，通过研究者的主动询问,被研究者的深情倾诉,从而建构研究问题的理论意义。“如何进行访谈”是课程中具有中、高难度层级的内容，本讲主要解决三个问题：①什么是访谈法（概念、优缺点、适用范围、分类）②如何进行访谈设计（访谈对象选择、访谈提纲设计）③如何开展访谈（访谈的心态，访谈的技巧）。其中，访谈设计是本讲的重点，访谈实施是本讲的难点。

秉持“以学生为中心”的教学创新理念，教师基于中国大学慕课平台，建设了《从“心”出发做研究——教育研究方法导论》在线课程，夯实基础知识；基于青鹿高校智慧课堂，开展小组教学；通过访谈案例及实录分析，引导学生感知换位思考的重要意义，学会提问与倾听，感悟研究方法与研究素养之间的联系；引导学生从“书斋”到“田野”，重视实践调研，培养求真务实的研究精神。

主讲教师

王贞惠,副教授，教育学博士,安康学院优秀教师、教学能手、青年教学骨干、双师型教师，主要奖励情况如下：

①2020年，“小学教育研究方法”被评为陕西省线上线下混合式一流本科课程，并被推荐参加国家级一流本科课程评选；

②2018年，陕西省高等学校第四届青年教师教学竞赛，二等奖；

③2019年，安康学院首届课程思政教学设计大赛，一等奖，第一名；

④2018年，安康学院首届课堂教学创新大赛，教学能手；

⑤2017年，安康学院首批混合教学改革，第一名；

⑥2015年，安康学院教学成果奖，特等奖，第二人；

⑦2014年，安康学院，优秀教师；

⑧2013年，安康学院，师德先进个人，优秀共产党员；

⑨2012年，安康学院多媒体课件大赛，一等奖，第一名。

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课程建设情况

本课程2010年9月开课，在小学教育10届54个班级实践改革，是2015年安康学院首批立项建设的混合教学改革课程、2017年立项建设的教改示范课程，2020年获批陕西省线上线下混合式一流本科课程，并获批参评国家级一流本科课程评选。

在12个学期的课程建设过程中，主讲教师围绕翻转课堂与信息化教学改革，主持省教育厅项目《信息技术支持下的翻转课堂教学模式研究》，安康学院教改项目《翻转课堂与小学教育专业课程群建设》《翻转课堂模式下的教学评价体系研究》等教改项目5项，参与省级重点教改项目《卓越小学教师培养模式研究》。围绕信息化教学改革，出版教材3部，发表论文12篇，其中核心期刊5篇，CSSCI来源期刊2篇，ISSHP检索1篇。

二、学情分析

知识基础

访谈是教育研究中较常用的一种方法，是研究者与被研究者之间的一种“交谈”。学生每天都在与人交谈，但是却没有深入思考过应该谈什么（问题设计），和谁谈（对象选择），在何时、何地、何种方式谈（实施技巧）等问题。

在开始课堂学习之前，学生首先通过中国大学慕课《从“心”出发做研究——教育研究方法》在线课程，完成第四章第三节2学时的视频学习、在线测试、互动讨论，形成自学笔记，对访谈法的概念、分类、适用范围、优势及不足有了初步理论认识。通过前期参与教育见习、课堂观摩等实践课程，作为“被访谈对象”或“访谈者”，参与过访谈调查，对小学教育研究中的访谈有了初步实践感知，为混合教学模式下的课程学习，奠定了良好的基础。

图1在线讨论区关注热点

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图2学生在线视频学习时长分布

图3学生在线测试成绩分布

基于中国大学慕课学生在线学习数据分析发现：学生基本掌握了访谈法的概念、适用范围、分类；课堂学习敏感点由识记概念转为了访谈设计及访谈实施方法练习，重点学习如何根据研究问题需要，设计并开展访谈。

认知特点

本课程的学习者是90后大学生，是伴随着互联网成长的“网络原住民”，对网络资源的敏感度高，对信息的捕捉能力强，对在线学习方式适应度好。大学生是不同于儿童的成人学习者，基于美国成人教育家马尔科姆.诺尔斯的自我导向学习理论，大学生学习的基本特征是自主判定学习需求，确定学习目标，选择学习策略并评估学习效果的自我导向学习。