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校园心理健康教育工作调查报告7篇

校园心理健康教育工作调查报告（篇1）

一、调查目的

知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞

争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来

自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重

要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清

楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成

因，寻找合理的教育对策，我校对三~六年级200名学生进行了心理

健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下:

二、对象和方法

(一)对象

我校于2023年10月对三~六年级20名学生进行调查，基本情

况见表:调查对象及问卷发收情况一览表:表略

(二)材料与方法

调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，

均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己

的情况逐一回答。

(三)统计

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际

答卷总数作基数计算百分比，

三、调查结果(备注:中段—三、四年级;高段—五、六年级)

调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面

的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，

缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。

(一)学习动机扭曲:

题目1:你上学读书是为了A没有知识不能生存B替老师学习C

替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩

题目2:课堂上教师提问

A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般

不回答

统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%

的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为

读书是为了“D以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“C替父母学

习”;2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读

书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学

习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%

的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了

一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回

答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。

(二)焦虑心理

题目3:期末考试时

A心情紧张B有点紧张C无所谓D有信心E不紧张

题目4:爸爸妈妈回家晚了感到不安。

A是B不是

面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力

更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自

身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦

虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这

种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。

问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果

的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心

理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到

学习效果。

(三)冷漠

题目5:看电视遇到伤心或感人处时

A跟着流泪B没有眼泪C那是假的D非常激动

看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学

生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜

明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，

表现出冷漠。

(四)胆怯、羞涩

题目6:家里来了陌生客人:

A喜欢B主动招呼C不理睬D怯生

家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，

这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由

于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大

方。

(五)交往情感闭锁

题目7:与新朋友在一起

A主动邀请一起玩B不好意思接近C只顾自己玩

统计表明,部分小学生存在交往障碍,中段有19%，高段有21%左

右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善

于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交