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浅谈如何上好高三物理试卷讲评课

大田一中杨丽春

【内容提要】高三物理试卷讲评课是学生对知识加深理解和举一反三的环节,上好试卷讲评课对教学质量的提高显而易见,它的质量直接关系到学生的成绩。要上好试卷讲评课，除了要做好课前学生的自我反思、教师对试卷全批全改、试卷的及时发放讲评及教师的精心备课外，我认为试卷讲评课中若能恰当地运用“一题多变、一题多解、多题归一”的教学，对提高高三物理课堂复习效率是有很大帮助的。

【关键词】试卷讲评课物理试卷

【正文】高三物理试卷讲评课是物理教学的重要环节,其作用就是总结测试的结果,向学生反馈测试的基本情况，使学生了解自己知识能力水平,对所测试的范围进行一次梳理性总结，对于完善学生知识系统性和系统思维的形成有很大的帮助,能适当提高学生分析和解决问题的能力。要提高试卷讲评课的教学效果，应做到及时、系统、互动、情感相结合，注重培养学生的分析能力、推理理解能力以及系统归纳能力，培养良好的科学素养，提高学生对物理知识的理解深度，从而达到提高学生学习物理知识水平的目的。

试卷讲评是高三教师经常要上的课，一定要重视上好这样的课，不能够随心所欲，只讲讲答案应付了事，而是花心思认真备好这样的课程，对比大多教师一般不太重视的一种课,如果我们能够上好这样的课，就会比其它同行处于领先的地位，在同等的重要条件下可以多提学生的学习水平。以下是我对于这种课在长期的实践中的一种初步总结，形成的一些教法如下：

一、自我回顾提出问题

这一环节是课堂以外的学生准备工作，刚考完及时回顾，学生对考试内容兴趣点正浓，思维处于积极状态，对刚考的内容印象深刻，让及时让学生回顾，往往能收到意想不到的效果。

由于现在一堂课只有四十分钟，课堂的时间较短，这一环节可以放到刚考完试后的半个小时，此时学生对试卷内容印象极深刻，思路也清晰。教师发放试卷答案，让学生以小组的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的物理课本和资料。通过学生之间的交流，很多问题立即能迎刃而解，既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。有时讨论的内容可以事先由教师给出1.总结主要知识点2.失分原因3.努力方向与措施4.教师需讲评的题目。最后把各组讨论的记录统一交给课任老师，由课任老师进行对比总结，这样在讲评课中更具有针对性。

二、讲评及时乘热打铁

俗话说：时过然后不学,则勤苦而难成。及时反馈讲评,效果才显著.教师一定不能做事拖拉，做到及时评卷，及时讲评，争取取得最佳的效果。

考完试若不及时讲评，学生则达不到及时纠正错误的作用，因此应利用学生很想知道成绩和答案的心理，“乘热打铁”进行评析。如果教师未及时发放试卷及评卷,甚至隔了好几天才发放，那么学生就会失去对学习的兴趣，也就没有了热情。高三考试较频繁，只要有两次以上同样的经历，学生就会对该科失去兴趣及对老师失去信心，可能影响到对待考试的态度，那么成绩就会下降。（可以详细些）

三系统评讲、互动提高

高三试卷的讲评课既要注意系统性又要注重与学生的互动，系统性是讲评课的灵魂，系统能够将知识点互相渗透，形成一个有机的物理知识体系，可以做到脉络分明，点线结合。与学生互动，是要充分了解学生的思维情况，学生对问题的思路，便于教师有针对性的解决问题，又能给学生表达自己思维过程

变形2：如果匀强磁场是有界三角形的，原题结果如何？

变形3：如果匀强磁场是组合场，有以下两种情况，原题结果如何？

变形4：电磁感应中常涉及到感应电动势E和感应电流I等随时间t变化的图象或者是随位移x变化的图象，即E—t图象、I—t图象、E—x图象、I—x图象等。原题提问也可以以E—t图象、I—t图象、E—x图象、I—x图象形式出现。

二、一题多解，是通过一道题的多种解法，掌握几种不同的解题方法，提高学生的解题能力和技巧。这样做的目的是可以鼓励学生拓展解题思路，达到能满足不同层次学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，最后培养学生的发散思维和求异思维的能力。

例如试卷中有这样一道题：一颗质量为m、电量为q的微粒，从两块相距为d、水平放置的平行板中某点由静止释放，落下高度h后，在平行板上加上一定的电势差U，带电微粒经一定时间后速度变为零．若微粒通过的总位移为H，试问两板间的电势差为多少？

分析设微粒从位置1自由下落，经位移h后到达位置2，又经一定时间达位置3时，微粒的速度为零。画出的示意图如上图所示。可以从受力—运动变化及功能关系两条线索去研究。

方法1用牛顿第二定律结合运动学公式，解答过程表示为：

从位置1到位置2时，设速度为v1

v21=2gh

从位置2到位置3有：

H-h=-v21/2a2

且?a2=g-qu/md??

解得u=mgHd