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14《背影》公开课一等奖创新教学设计

14.《背影》教学设计

【教学目标】

1.感知父亲形象，尤其是“背影的形象，体会父子之间的深厚情感。

2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3.品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。

【教学重难点】

1.探究“背影形象和“我”对父亲的情感变化，思考以“背影为中心的好处。

2.赏析本文兼具朴素与典雅的语言风格。

【课时安排】

2课时

【学习过程】

第一课时

字词清单

迂（yū）拭（shì）搀（chān）交卸（xiè）狼藉（jí）

簌（sù）簌赋（fù）闲游逛踌（chóu）躇（chú）

马褂（ɡuà）蹒（pán）跚（shān）颓（tuí）唐琐（suǒ）屑（xiè）

差（chāi）使奔丧（sāng）栅（zhà）栏举箸（zhù）

晶莹（yínɡ）妥帖（tiē）触目伤怀祸不单行（xínɡ）

情郁（yù）于中

[多音字]

丧：奔丧（sānɡ）___藉：狼藉（jí）

沮丧（sànɡ）___慰藉（jiè）

差：差（chāi）使___帖：妥帖（tiē）

差（chā）强人意___请帖（tiě）

差（chà）评___字帖（tiè）

参差（cī）不齐

[形近字]

簌（sù）簌簌___躇（chú）踌躇

籁（lài）万籁俱寂___著（zhù）显著

跚（shān）蹒跚___搀（chān）搀扶

栅（zhà）栅栏___谗（chán）谗言

姗（shān）姗姗来迟___馋（chán）馋嘴

[词语释义]

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。

狼藉：乱七八糟的样子。

簌簌：纷纷落下的样子。

赋闲：失业在家。

颓唐：颓废败落。

琐屑：细小而繁多的事。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

踌躇：犹豫。

祸不单行：不幸的事接连发生。

触目伤怀：看到的情况让人感到伤心。

不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

一、课前导入（介绍作者作品）

今天我们来学习一篇经典的回忆性散文——《背影》。先来了解一下作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。

朱自清的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。名篇有《匆匆》（你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）、《春》（盼望着，盼望着……）、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

朱自清的这篇《背影》经典到什么程度呢？（屏幕出示）

文学评论家李广田曾说：“在三四十年代的中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”

相传一位中学国文教员曾回忆：1948年8月13日，走出家门，就观察一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个慌张地喊道：“教师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。

这篇课文，进入我们的中学课文，已经有七八十个年头了，可以说感动了一代又一代的学生。它到底有何感人至深的力量？我们一起来学习。

二、文章背景

（阅读文章第二段，填空）

1917年冬，朱自清家发生了两件大事：一是祖母去世；二是任徐州烟酒公卖局局长的父亲被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

朱自清当时在北大读书，他从北京赶到徐州，又与父亲一道回扬州奔丧。此时，朱家家境早已大不如前，为办理丧事和维持生计，父亲变卖了家产，又在扬州借了一笔高利贷。丧事完毕后，父亲到南京谋职，朱自清则回北京念书。文章所描述的正是在父子二人在浦口火车站惜别的情景。

三、整体感知

浏览课文，用一句话概括文章内容，并划分层次结构。

示例：文章写了作者回忆父亲在车站与“我离别、为“我”买来橘子的事情。

层次结构：

第一部分：（1）开篇点题，写“我思念父亲，最难忘怀他的背影。

第二部分：（2-6）回忆家中往事、“我”与父亲车站离别的情景。

第三部分：（7）泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。