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心理学视角下浅谈大学生社会主义核心价值

观教育

作者：甘泉

来源：《卷宗》2015年第02期

摘要：大学阶段是大学生价值观形成的关键时期，大学生的心理机能也在这个阶段不断

成熟。对大学生进行社会主义核心价值观教育，不仅关系着他们自身的价值观，更关系着国家

未来的发展。从心理学视角出发，探索“90后”大学生的心理特点，遵循他们的心理特点和规律

来看大学生的社会主义核心价值观教育。

关键词：心理学；大学生；社会主义核心价值观

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱

国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。同时也指出要把培育和践行社

会主义核心价值观融入国民教育全过程，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校

抓起。当代大学生是我国未来社会主义建设的核心和后备力量，对大学生进行社会主义核心价

值观教育显得尤为重要。然而在面对新时期“90后”大学生，运用传统的思想政治教育理念或手

段对其进行价值观教育，已不足以满足当代大学生，并显示其手段的弊端或不足。已有研究证

实，个人心理对价值观的形成和发展起着潜移默化的重要作用。大学阶段是大学生心理成长发

展时期也是价值观形成的关键时期，对大学生进行社会主义核心价值观教育，要依托于大学生

的心理特点，在健全人格和健康心理基础上，不断加强他们对社会主义核心价值观的认同，在

认同基础上不断将其内化为个人价值观，才能不断践行社会主义核心价值观。

加强1.高校大学生社会主义核心价值观教育的必要性

当代大学生是社会主义事业的接班人，其价值观教育不仅关系着自身价值实现，还影响着

国家未来的发展。因此加强高校大学生的社会主义核心价值观教育，不仅是大学生健康成长的

内在需求，也是当前社会发展的需要。罗爱军、屠冬梅等学者一致认为，树立当代大学生正确

的核心价值观是建设社会主义和谐社会的本质要求；是培养社会主义建设接班人的内在需耍；

是促进大学生全面发展的深刻体现；是实现中华民族伟大复兴的战略思考[1]。加强高校大学

生的社会主义核心价值观教育，才能把大学生培养成为我国社会主义事业合格的建设者和接班

人。然而当前高校大学生不断受到“拜金”、“崇洋媚外”等不良价值观的渗透和影响，加强对其

社会主义核心价值观的教育尤为凸显。只有在青年时期不断加强教育和正确引导，才能帮助他

们树立科学正确的价值观，才能培养更多符合我国发展和需求的人才。

当代2“90后”大学生的心理特点

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艾里克森把个体心理发展阶段分成八个阶段，大学时期属于成年早期（18—25岁）。在

这个阶段，大学生的生理发展已接近完成，但心理发展尚未完全成熟。相比较于“80后”学生，

90后的心理特点具有以下几个方面的特点：

认知方面：自我意识不断提高，但容易自我为中心2.1

自我意识是大学生心理发展最突出最重要的年龄特征之一[2]。大学生不断丰富他们对外

部世界了解基础上，开始关注自己的内部世界，想要更好的认识自己，了解自己，不断完善自

我。但由于他们社会经验和实践经验偏少，因此自我意识在自我认知和自我体验方面存在偏

差，在自我认知中表现出过度的自我接纳和自我拒绝，在自我体验中表现出过于强烈的自尊心

和过于强烈的自卑感[3]。同时“90后”大学生又是在“6+1”（父母、祖父母、外祖父母）的家庭

结构中成长起来，长期受到父母和长辈的关心和呵护，形成了以自我为中心的习惯，很多时候

优先考虑的都是自己。

情感2.2方面：情感外显而张扬，情绪容易心境化

“90后”的情感强烈，外显而又张扬，想说就说，想做就做，极富个性。很多时候情绪像

“疾风骤雨”，但有的时候又容易“欣喜若狂”，其情绪具有明显心境化的特点。会因为自己的成

功而兴奋不已，也会因一点小事而哀伤不已。同时由于受到社会环境和高速互联网的发展，更

多的“90后”开始付诸于网络表达自己的喜怒哀乐，长期沉迷于虚拟世界，精神世界空虚。因而

不太善于表达自己的情感，也不善于控制自己的情绪。

思维2.3方面：容易接受新鲜事物，思想早熟但反叛意识强

“90后”所处的是一个信息化的时代，他们乐于接受海量的信息，更容易接受各类新异、新

鲜事物，“早熟”是当代大学生共有的特质。他们觉得自己已经是成人，具