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二年级数学下册全册教学反思

二年级下册全册数学教学反思

第一单元《解决问题》

二年级数学下册第一单元《解决问题》这一

内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题

所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期

的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问

题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、

小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”

中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中

并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，

部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思

维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。

只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是

对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小

括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该

添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，

本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要

先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，

学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。我就在

练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一

步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算

式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合

算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地列出

综合算式，并且能正确使用小括号。

训练题型如下：

列出的综合算式不需要加小括号的：

28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先

让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式

中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出

先算加法，再算减法。书写顺序根据41-12=29

得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法

再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，

先算的加法就在前面，不需要加小括号。特别注

意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合

算式里。和本题类似的题还有：（1）90-13=77，

77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7

×7=49，49-27=22

（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，

6×7=42

列出的综合算式需要加小括号的：

28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一

样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。40

是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据

90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的

和，说明书写时，先写减法，再写加法，

90-28+12，但是根据计算顺序第一步先算加法，

加法在后面时，必须在加法算式上加一个小括

号，来改变计算顺序。如果不加小括号的话，

90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不

符合本题的计算顺序，显然是错误的。所以小括

号可以帮助我们改变题的计算顺序。出示下面的

题让学生体会加小括号的必要性。例如：

27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；

14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。

把两个分步列式的算式合并成一个综合算

式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其

次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺

序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。

《表内除法》教学反思

转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用

语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准

确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中

经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一

种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建

立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作

用。

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心

和求知欲。

教学伊始，借助学生已有的知识和经验，从

“俄罗斯方块”游戏开始让学生们说运动的方

式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意

力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，呈现

三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点

和不同点？”此环节的设计又使学生认识了顺时

针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基

础。

2、动手实践、让学生亲身经历新知识的形

成过程。

整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生

有更多的独立思考、动手实践、