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小班区域游戏案例分享与反思

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小班区域游戏案例分享与反思

小班区域游戏案例分享与反思

一、活动背景

小班幼儿由于年龄特点的限制，不能长时间专注一项活动，而区域活动以其自身独特的活动形式，满足幼儿自主探索、自主学习的愿望，给了幼儿一片发展能力的天地。本学期，我们小班年级组共设立了建构区、表演区、阅读区、益智区、娃娃家等五个区域，在各区中投放适宜的材料，让幼儿在宽松、自由的环境中自主选择区域，通过与材料、同伴的相互作用来获得发展。

二、活动案例

案例一：娃娃家

角色区娃娃家一下子吸引了许多小班幼儿，小班孩子特别喜欢娃娃，他们自然而然成了“小宝宝”的监护人，老师又给孩子们开放了多个角色游戏材料如桌子、椅子、餐具等为孩子提供了烧饭、搭积木等丰富的操作内容，满足了小班孩子直接感知物体特性进行游戏的愿望。另外提供相应的替代物，如可乐瓶、小绒棒等让他们初步感受量的增加和空间的存在形式并得到经验升华。他们完全在老师规定的范围内自由操作，但过了一段时间后，孩子们对娃娃家的兴趣明显减少了许多。

分析原因：

1.幼儿对娃娃家材料的兴趣会随着时间的推移而降低。

2.幼儿在游戏过程中缺乏角色意识，不能主动地与别人交往。

3.幼儿在游戏过程中材料的投放缺乏教师的引导作用。

改进措施：

1.引导幼儿主动观察材料是否可以自制或替代游戏材料。

2.培养幼儿的交往能力，提高幼儿的游戏水平。

3.培养幼儿养成整理游戏材料的习惯。

案例二：益智区——有趣的图形宝宝

益智区中投放了各种拼图玩具以及各种颜色、形状的几何图形卡片。在游戏中孩子们可以根据自己的兴趣爱好选择相应的玩具进行拼图或寻找相应的图形卡片进行配对。这正符合新纲要中提到的“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具来游戏”的精神。孩子们在拼拼玩玩的过程中既动手又动脑，体验到了探索的乐趣，也培养了他们的创新意识和合作意识。

三、反思总结

从以上两个案例可以看出小班幼儿的游戏水平还处于初级阶段，主要表现在游戏行为的重复上，游戏的规则意识较弱。如何帮助幼儿在小班区域游戏中更深入地探索并积极主动地参与游戏呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

1.创设良好的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。环境是教育资源，更是教育手段，在环境创设中要为幼儿提供充分的探索、创造、操作的机会，同时要关注幼儿的兴趣和需要，以激发幼儿的游戏兴趣。

2.投放适宜的游戏材料，促进幼儿的游戏水平。在投放游戏材料时一定要根据孩子的年龄特点，同时还要考虑到材料与幼儿生活经验的联系，投放的材料难易程度要适当，这样才能使幼儿对游戏材料充满好奇和探究的兴趣。

3.适时适宜的介入指导，支持幼儿的游戏行为。在区域游戏中教师既是观察者又是指导者，当幼儿需要帮助时教师适时适宜的介入指导是至关重要的。我们要在观察的基础上根据游戏的进展情况再适时地介入游戏进行引导。同时我们也要鼓励幼儿之间的相互学习。只有这样我们的区域游戏才能更好地促进幼儿的全面发展。

以上就是小班区域游戏的一些认识和想法，希望通过不断的学习和摸索让我们的区域游戏更能适应幼儿的发展需要。

小班区域游戏案例分享与反思

一、案例分享

1.案例一：小小建筑师

在小班的区域游戏中，我们设置了小小建筑师这个区域，旨在培养孩子们的动手能力和空间感知能力。我们为孩子们提供了积木、沙石等材料，让他们可以自由地搭建自己的小城堡、小房子。

在游戏中，我们发现小杰小朋友非常喜欢这个区域，他总是认真地搭建着自己的作品。但是，他总是无法将积木搭建得更高、更稳固。经过观察，我发现小杰在搭建时，总是急于求成，没有按照一定的顺序和规律来搭建。于是，我耐心地指导他，教他如何按照规律和顺序来搭建，并且鼓励他不要急于求成，慢慢来。经过几次尝试，小杰终于能够成功地搭建出比较稳固的作品了。

2.案例二：开心农场

在小班的区域游戏中，我们还设置了开心农场这个区域，让孩子们了解植物的生长过程，并且通过种植、照料植物来培养他们的耐心和责任感。

在游戏中，我们发现小芳和小明两位小朋友非常喜欢这个区域。他们经常一起合作种植植物，并且认真地照料它们。但是，他们有时候会因为争抢玩具而发生争执。这时，我会及时介入，了解情况后进行调解，让他们明白分享和合作的重要性。

除此之外，我们还设置了其他一些区域，如医院、超市、图书馆等，让孩子们能够根据自己的兴趣和爱好选择不同的区域进行游戏。在游戏中，我们注重培养孩子们的自主性和创造力，让他们能够自由发挥想象力，创造出属于自己的游戏场景和角色。

二、反思与总结

1.教师角色

在区域游戏中，教师需要扮演多种角色，如观察者、指导者、支持者等。第一，教师需要仔细观察孩子们的游戏行为和表现，了解他们的兴趣和需要。第二，教师需要根据孩子们的实际情况进