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小班区角游戏案例反思

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小班区角游戏案例反思

小班区角游戏案例反思

区角活动是一种重要的教育形式，它为幼儿提供了更多的活动机会，使幼儿在操作中探索，探索中思考，从而发现事物的规律和不同。小班幼儿年龄较小，注意力不集中，规则意识较差，如何在小班开展区角活动，吸引幼儿的参与兴趣，养成良好的活动习惯是教师需要解决的问题。

一、游戏介绍

娃娃家：是区角活动中比较温馨而又放松的场所，对于小班幼儿来讲具有很大的吸引力。特别是模仿爸爸、妈妈等角色的游戏更是容易让他们投入其中。同时也可以让孩子们在此类温馨的游戏中逐渐适应集体生活。

二、游戏案例

活动时间到了，孩子们纷纷选择自己喜欢的区角进行游戏，这时，佳佳小朋友选择了娃娃家，并拿起了娃娃开始进行“喂娃娃吃饭”的游戏。只见她一会摸摸娃娃的脸蛋，一会把食物喂到娃娃嘴里，一会又抱着娃娃亲了又亲。这时，她发现娃娃家的门上贴着一张字条“娃娃要睡觉”，于是她便把娃娃放到娃娃家的小床上。然后转身离开了区角。接着其他的孩子也陆续的来了区角活动时间。明明来到娃娃家想和娃娃玩，发现娃娃已经睡觉了。他看到刚才佳佳放在小床边上的洋娃娃的衣服很漂亮，于是拿起来自己穿了半天，之后还到处去找了一根皮筋把娃娃的衣服扎起来。之后便丢下娃娃跑到其他区角去玩了。就这样小班的区角活动时间就在孩子的游戏和玩耍中结束了。

三、案例反思

从以上案例中我们可以看出小班幼儿在区角活动中存在着一些问题：

1.规则意识不强：在区角活动中孩子们往往只顾自己玩耍而不遵守规则，甚至有的孩子会随意进出自己想去的区角。

2.注意力不集中：小班幼儿年龄较小，注意力很难长时间的集中在一个事物上。特别是在丰富多彩的玩具所构成的区角活动中，他们很容易被其他新鲜的事物所吸引而中断活动。

3.交往能力差：小班幼儿在活动中喜欢独自游戏，他们往往只顾自己玩耍而不愿意和其他幼儿一起交流、合作游戏。

那么如何解决这些问题呢？针对以上问题提出以下建议：

1.制定规则：在区角活动开始之前教师可以和孩子们一起制定规则，并将规则张贴在区角活动场所。在活动中教师也要不断的提醒幼儿遵守规则。

2.教师指导：教师在活动中要适时的引导幼儿进行活动，帮助幼儿养成良好的活动习惯。在本次活动中教师可以引导明明在娃娃家和娃娃玩一会再走，这样既可以让明明和娃娃多交流一会又可以避免孩子离开区角。

3.提供适宜的玩具：教师在提供玩具的时候要考虑到玩具的适宜性。如：娃娃家的玩具可以让幼儿自己给娃娃穿脱衣服、鞋子等。这样可以培养幼儿的独立性并且也能避免孩子不收拾玩具的行为。

4.加强家园合作：教师应经常与家长沟通交流，让家长了解孩子在幼儿园中的表现和教师对孩子的教育方法。这样有利于家长对孩子有更全面的了解并且也有利于教师对孩子进行正确的引导。

总之教师在开展区角活动时应该考虑到幼儿的年龄特点和学习方式，为幼儿提供适宜的玩具和活动环境并适当的进行引导帮助幼儿养成良好的活动习惯。

小班区角游戏案例反思

小班幼儿处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。区角活动以其形式新颖、内容丰富、寓教于乐等特点，为幼儿提供了充分自由表达、表现、锻炼的机会，实现了“玩中学”、“做中学”。小班幼儿在区角活动中，往往会出现各种问题，如何有效地解决这些问题，使区角活动顺利开展，本文以小班区角活动“娃娃家”为例进行反思。

一、活动材料投放的反思

小班幼儿年龄小，注意力不集中，情绪易受周围环境的影响，他们往往被色彩鲜艳、形象可爱的玩具所吸引。因此，在投放材料时，要充分考虑到小班幼儿的年龄特点，尽可能选择颜色鲜艳、形象逼真、功能多样的玩具材料。同时还要根据他们的兴趣点的变化，及时调整活动材料。此外，区角活动材料要充足，这会使幼儿在游戏时感到很自由、宽松，他们会大胆地按照自己的意愿去选择材料进行操作。例如：在娃娃家游戏中，教师提供了各种家具、餐具、服饰等材料时，孩子们都争先恐后地去拿自己喜欢的材料摆弄。有的孩子还主动邀请其他小朋友来家里玩，或扮演爸爸妈妈或爷爷奶奶与娃娃进行亲子互动。由此可见，充足的活动材料为孩子提供了探索、发现、表达的物质环境，为孩子们开启心智、锻炼能力提供了机会。

二、活动过程引导的反思

1.关注个别幼儿

小班幼儿自我控制能力较差，他们喜欢沉浸在感兴趣的区角活动中，注意力往往会被新奇、好玩的区角材料所吸引。如：在娃娃家游戏中，“爸爸”“妈妈”照顾娃娃睡觉，“爷爷”“奶奶”正在喂饭等角色时，有个别幼儿会沉浸在美工区的剪纸活动中，忘记自己所在的游戏角色。这时教师就需要引导幼儿关注当前区角活动的主要任务，提醒幼儿在完成当前任务的前提下再去玩其他的区角。此外，对于一些胆小、内向的幼儿也要给予更多