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小数乘整数教学案例分析及反思

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小数乘整数教学案例分析及反思

小数乘整数教学案例分析及反思

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，并能正确地计算出来。

（二）过程与方法

通过观察、比较、讨论、交流等活动，提高学生分析、概括和灵活解决实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观

感受小数乘法的应用价值，体验探索与发现的乐趣，培养学生的合作精神。

二、教学重点

掌握小数乘法的计算方法。

三、教学难点

对小数乘法算理的理解。

四、教学过程

（一）复习引入

1.口算下面各题

5×613×40.6×82.5×34×2.50.8×7=

2.刚才我们口算的这些题，都是整数乘整数，那么小数乘法应该怎样计算呢？这节课我们就来学习小数乘法的计算方法。（板书课题）

（复习设计思路：小数乘法在日常生活中经常用到，由此可以设计学生可以口算的小数乘法题，为新知的学习做好孕伏。）

（二）探究新知

1.探究小数乘法的意义。

（1）出示例4的小精灵说的话，讨论并说说它的意思。

（2）出示例4：2.5×3=4.8×5=并让学生说说各表示多少？并让学生说说是怎样算的？然后问：为什么用加号呢？这个加法算式表示的意义是什么？从而引出小数乘法的意义。让学生说说2.5×3表示什么？4.8×5表示什么？说明什么？让学生明白小数乘法既可以表示一个量是多少，也可以表示两个量之间的数量关系。理解小数乘法的意义。

（探究新知设计思路：让学生从具体事例中认识小数乘法的意义，理解小数乘法的意义是本节课的教学重点。因此例4的计算教学例题教学都是在具体的情境中展开，让学生在具体的情境中体会小数乘法的意义。）

2.探究小数乘法的计算方法。

（1）出示试一试，让学生独立解决，并说说怎样计算的？然后再讨论：为什么末尾要对齐？从而得出小数乘法的计算方法。把一个因数改写成不同位的小数后，被乘数和乘数的位数都不止一位，它们的积为什么能保证只有一位是正确的？让学生明白小数乘法与整数乘法一样，都是数位对位，哪一位上的数就乘哪一位上的数，末尾若有余数一定要再加一次，以保证积的正确。）

（2）再让学生根据探究结果说说怎样计算小数乘法？并让学生说说为什么这样算？以加深学生对小数乘法计算方法的理解。教学时，要突出以下几点：一是数位对齐；二是把一个因数或另一个因数分别改写成不同位的小数形式，以便分别与被乘数或乘数的小数位数相对应；三是哪一位上的数相乘满几十就向前进几；四是注意积的末尾有没有余数，末尾有余数一定要再加一次。在理解算理的基础上，让学生自己归纳出小数乘法的计算方法。）

（三）应用知识，解决问题。

完成教材第58页的做一做。先让学生说说怎样计算的？再让学生说说为什么这样这样算？最后集体订正时说说每一步的计算理由。以突出关键问题：先把2.4元和0.6米都改写成以米作单位的小数形式，再分别算出结果有多少米；然后根据单位不同的数据的特点，把两个积进行单位转换。使学生进一步明确：小数乘法既可以表示一个量是多少，也可以表示两个量之间的数量关系。）

（四）巩固发展，课外提高。

完成练一练第1小题。第2小题有一定难度，先让学生说一说怎样思考比较好，然后再独立解决。最好组织交流时说说自己的思路和依据。）

五、教学反思：在理解算理的基础上总结算法是本节课的教学重点之一。如何突破这一重点呢？本节课的教学力求做到了让学生在生动具体的情境中理解认识小数乘法，力求让学生在已有知识的基础上通过观察、比较、讨论、交流等活动，自主发现并提出问题、分析问题、解决问题，进而掌握知识间的联系和规律，形成解决问题的技能。）

小数乘整数教学案例分析及反思

小数乘整数是小学数学教学的重要内容之一，它涉及到学生的数学基础知识和计算能力两个方面。在实际教学中，小数乘整数的计算方法对于小学生来说有一定的难度，因此，如何有效地进行小数乘整数的教学，提高学生的学习效果，是教师们需要关注的问题。本文将从教学目标、教学过程、教学反思三个方面对小数乘整数的教学案例进行分析和反思。

一、教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它应该具体明确、符合学生的实际情况。在教授小数乘整数时，教师需要明确以下教学目标：

1.让学生掌握小数乘整数的计算方法，能够正确地进行计算；

2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；

3.提高学生的数学基础知识和计算能力。

二、教学过程

1.导入环节

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用生活实例或问题导入的方法。例如，教师可以提出“一个苹果的价格是0.5元，买3个苹果需要多少钱？”这样的问题，引导学生进入小数乘整数的计算方法中。

2.探究环节

在探究环节中，教师可以组织学生进行小组讨论或探究活动，让