苏教版二下数学教学反思 .pdfVIP

教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的

课题。接下来为你整理了，一起来看看吧。

篇一1重视引导学生在具体情境中理解有余数除法的意义。

以往计算教学往往只重视计算技能的训练，计算教学枯燥无

味，这是与新课标理念相违背的。在教学有余数的除法时，重视

计算与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点出发，让学生

在生动有趣的分铅笔、分小棒的情境中感知余数的意义，理解余

数一定要小于除数。

2加强观察、操作活动，在活动中理解有余数除法的意义。

有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的

教学，教学中注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历

具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动

中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，每一道有

余数的除法算式列出后，都让学生再结合操作过程，说一说这道

算式所表示的具体意义。在相互交流、比较的基础上学生逐步理

解了有余数除法算式的意义，形成学生对有余数除法的认知。在

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观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，

做到活泼、有序和高效。

篇二本节课所教学的“统计”是苏教版教材二年级下册的内

容，要求学生能按照不同的标准或选择某个标准如数量，形状，

颜色对物体进行比较，分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，

体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。根

据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的

想法。依照这一理念，我在这节课的设计上，为学生创设生动有

趣的动物王国运动会的情境串，并提供了具有开放性的数学素材，

让学生在合作、交流、争论、比较的过程中，体会统计的生活意

义，抽象出合理的统计方法。

1.创设故事情境

在课的一开始，向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅

画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就使

学生产生了浓厚的学习兴趣。紧接着提出了这样一个问题：“仔

细看图，你看到了什么想知道什么”从而迅速把学生的注意力迁

移到统计问题上来。

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2.让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。

新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受

统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识

和方法。这样表述，其实是看到了过去我们在教学统计识时所存

在的问题和缺陷。然而，设计怎样的教学过程才算是让学生真正

亲身经历了呢我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的

复杂性，并在这一过程中培养其解决问题的策略。于是我就在课

堂上引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知按不同

标准分类是因为所要解决的问题不同。比比这些不同就体会到了

问题和统计活动是相关的，问题决定统计活动，统计活动服从于、

服务于要解决的问题。

接着组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析

整理，完成统计表的填写。就是根据学生完成的统计图表，启发

学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么在学生讨论汇报的

过程中，解决学生们刚才所提出的问题。

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两张统计表有什么相同的地方和不同的地方通过交流使学生

体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总

数不变。

最后，让学生根据厨师小熊和裁判长小象的问题分别为它们

选择合适的统计表，让学生知道统计在生活中的具体应用以及用

途。

课后的练习通过让学生收集、整理、分析数据，使学生知识

得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应

用。

教学后我发现了一些不足之处:

其一，在介入统计表时目标不是很明确，直接进入课题。应

该就学生提出的问题进行解决，这样就自然地进入了统计，在统

计完成后，再让学生根据统计表回答同学们提出的问题。既完成

了统计，又让学生明确了统计的作用。

其二，虽然也进行了一些为什么进行统计的教学，但是没有

把这种教学形成统计教学的习惯，即教师缺乏这种统计链的意识。

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虽然按目标达成了对统计图的理解，但是学生却因为获得统计方

面的知识的不完整性，使得学生缺乏应用于生活中的意识。