第一章第6节 反冲现象 火箭------教学评大单元分课时教学设计.docx

第一章第6节反冲现象火箭------教学评大单元分课时教学设计

课题

人教版高中物理·选择性必修·第一册

第一章第6节反冲现象火箭

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其他课□

授课班级

授课时间

教学内容分析

本节课程是在学生学习了动量守恒定律以后，将其应用在实际生活中的一种典型的物理现象，学生通过观看演示实验从中体会反冲现象，知道反冲现象的本质是系统动量守恒，并且能够对反冲现象进行定量的运算是本节课程的主要意义所在。

学情分析

知识储备：牛顿运动定律及受力分析；动量守恒定律的应用

情感特征：对生活中常见的现象特别是枪械火箭等问题有着强烈的好奇心

学习障碍：实验模型的设计理解；探究性实验方法

核心素养

【物理观念】能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释；

【科学思维】进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力

【科学探究】通过演示视频，探究实验中的物理关系，分析得到什么是反冲运动，知道反冲运动的本质，并具备对反冲类问题进行定量运算的能力。

【科学态度与责任】通过介绍我国成功地研制和发射长征系列火箭的事实，结合我国古代对于火箭的发明和我国的现代火箭技术已跨入世界先进先烈，激发学生热爱社会主义的情感。

重点

如何应用动量守恒定律分析、解决反冲运动。

难点

动量守恒定律对反冲运动进行定量计算。

教学准备

多媒体课件、反冲实验演示仪

活动设计

环节一：导入新课

活动一：情境导入

你知道章鱼、乌贼是怎样游动的吗？它们先把水吸入体腔，然后用力压水，通过身体前面的孔将水喷出，使身体很快地运动。章鱼能够调整喷水的方向，这样可以使得身体向任意方向前进。章鱼游动时体现了什么物理原理？

通过观察视频，让学生对反冲产生感性认识。

环节二：新课教学

活动一：反冲现象

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

做一做：

1.把一个气球吹起来，用手捏住气球的通气口（图甲），然后突然放开，让气体喷出，观察气球的运动。

2.如图乙，把弯管装在可旋转的盛水容器的下部。当水从弯管流出时，容器就旋转起来。

反冲现象：

定义：发射炮弹时，炮弹从炮筒中飞出，炮身则向后退。这种情况由于系统内力很大，外力可忽略，可用动量守恒定律来解释。射击前，炮弹静止在炮筒中，它们的总动量为0。炮弹射出后以很大的速度向前运动，根据动量守恒定律，炮身必将向后运动。只是由于炮身的质量远大于炮弹的质量，所以炮身向后的速度很小。炮身的这种后退运动叫作反冲（recoil）

反冲运动的特点：①.物体的不同部分在内力作用下向相反方向运动

②内力远大于外力（或在某一方向上内力远大于外力），系统动量守恒或在某一方向动量守恒。

③机械能增加

反冲运动的理论依据

反冲运动和碰撞、爆炸相似，相互作用力一般很大，一般满足内力外力，所以反冲运动可用动量守恒定律来处理。

指导学生进行实验。

引导学生得出反冲的定义

引导学生思考：

反冲运动的特点

小组实验

理解反冲的物理情景

理解反冲运动的特点

观察学生实验过程，并评价

理解反冲的物理情景

评价学生回答

活动二：探究火箭

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

现代火箭

火箭结构图

现代火箭的知识

作用：发射洲际导弹、人造卫星、宇宙飞船.

原理：利用反冲运动.

结构：为了提高速度，实行多级（不超过四级）火箭发射.

思考与讨论：

质量为m的人在远离任何星体的太空中，与他旁边的

飞船相对静止。由于没有力的作用，他与飞船总保持相对静止的状态。这个人手中拿着一个质量为?m的小物体。现在他以相对于飞船为u的速度把小物体抛出（图）。

1.小物体的动量改变量是多少？

2.人的动量改变量是多少？

3.人的速度改变量是多少？

思考与讨论中所描述的情境与火箭发射的原理大致相同。设火箭飞行时在极短的时间?t内喷射燃气的质量是?m，喷出的燃气相对喷气前火箭的速度是u，喷出燃气后火箭的质量是m。我们就可以计算火箭在这样一次喷气后增加的速度?v。以喷气前的火箭为参考系。喷气前火箭的动量是0，喷气后火箭的动量是m?v，燃气的动量是?mu。

根据动量

守恒定律，喷气后火箭和燃气的总动量仍然为0，所以：m?v＋?mu＝0

解出：?v＝－

上式表明，火箭喷出的燃气的速度u越大、火箭喷出物质的质量与火箭本身质量之比越大，火箭获得的速度?v就越大。

利用PPT介绍火箭知识

理解火箭原理

评价学生利用动量守恒定律分析火箭运动过程

环节二：课堂练习

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

例1、(单选)如图所示，相同的平板车A、B、C成一直线静止在水平光滑的地面上，C车上站立的小孩跳到B车上，接着又立刻从B车上跳到A车上。小孩跳离C车和B车的