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《书愤》语文教课设计

《书愤》语文教课设计1

1、介绍作者

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代有名的爱国诗人。

他生活在金兵入侵，中原陷落的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，冒犯了投诚派的利益，所以再三遇到打击排斥，多次被罢官。

这首出名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫

胡尘”“靖国难”的理想眼看就要化为泡影，在悲忿绝望中他挥毫写下了这首诗，

抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年光的满腔激怒。

2、讲析

这首诗是诗人几十年生活经历的生动归纳。它借北望中原，回首了青年时

的壮志凌云和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、年老

年高的叹息和对投诚派的激烈生气。

首联叹息国事困难，追述年轻时光复失地的激情壮志。上句“那知”一词

写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有困难的意思，直接道出诗

经历的酸楚与崎岖，浓缩了因主战而受的各种刁难、排斥和伤害。这两个词语

暗含着对投诚派伤害忠良、阻止北伐拙恶行径的训斥。它是诗人“愤”的本源。

下句一个“气如山”表达出诗人当年的激情壮志，让我们看到一个英姿飒爽、

以身许国的爱国青年形象。

颔联集中描绘宋军在镇江、南郑两地英豪抗金的战斗情形。“楼船”“铁

马”形象地归纳了水陆两路大军攻击仇敌的壮丽场面。这两句是历史的真切记

录，也是诗人壮年期间点头生活的回首。形象地表示了作者的理想，他盼望北

伐恢复中原，神往着火热的战斗生活。

以上两联是诗歌的前半部分。回首旧事，抒写盼望北伐的英豪气派。

颈联抒怀悲忿，叹息平生志向未得发挥，却早生华发。句中的“空自许”

和“已先斑”形成鲜亮对照。一个“空”字形象地写出因宏伟理想没法实现而主

生的那种深重的失意感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已才老的悲

忿之情。两个副词流露出诗人一腔忠义无处寄望，华鬓点点，壮志落空的

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生气之情。在现实的激烈对照之中，包括着对投诚派罪恶行径的愤慨谴责。

尾联包括诗人对诸葛亮的敬慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，

一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲痛，又能够

从中看出诗人对诸葛亮的崇拜之情，表现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消

沉。

以上两联是诗歌的后半部分。回到现实，抒发报国无门的生气。

这首诗虚实相生，变化多姿。首联上句写实，回想年轻时的天真纯真；下

句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突

出“气”的刚毅、豪放、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气概宏伟，意

境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，风格

凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映托中，加重了诗歌雄伟悲忿的基

调。

诗歌还经过场面写人，经过场面写情。比如，颔联对仗工整，描绘白雪皑

皑，秋风萧萧，万马奔跑战船横空的征战场面，进而赞叹当年气吞残虏，挥戈

卫边的爱国将士，是对“气如山”这类激情详细形象的说明，从中能够看到作

者战斗的热忱。此联表面写弘大的场面，实质歌颂勇敢的战士，表面写战争，

实质抒发感情。

陆游用典奇妙不留印迹。南宋名将檀道济曾自夸为万里长城，诗中陆游以

长城自比，表示诗人对檀道济的敬慕，希望能像他的样立功立业。檀道济对当

权派自毁长城的怒斥，也喊出了诗人的心声，揭穿了南宋统治者残害抗战力量

的愚笨。用典贴切自然。这首七律是陆游诗中的上品。

《书愤》语文教课设计2

教课目标：

1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年光空老、居心报国、无路请缨的

悲忿情怀；

2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；

3、学习知人论世、互相联系的诗歌鉴赏方法。

教课要点：

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1、《书愤》要旨的理解及表现手法的运用；

2、知人论世、互相联系的诗歌鉴赏方法指导。

教课时数一课时

教课过程

一、陆游简介

陆游，字务观，号放翁，南宋优异的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼念书

学剑，发奋报国。平生以抗金报国为志，