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《书愤》教案（优秀3篇）

书愤教案篇一

一、教学目的

1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2．当堂成诵。

二、教学重点、难点：

1．重点：诗人情感的把握。

2．难点：与《蜀相》的比较。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

一、导入课文：

回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游

示儿

死去原知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

十一月四日风雨大作

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、知人论世：

作者简介：陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

少年陆游就立下了上“马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫

的时代，一贯坚持抗金主张，怀着铁马“横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的

牺牲精神，决心“扫胡尘”、靖“国难”。

但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着死“前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作

诗仍念念不忘北伐和收复失地。

陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆

诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。

写作背景：

这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷

里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。

三、朗读课文：

注意：节奏、感情基调的把握！

四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌

南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张

金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于

宋

宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时扫胡尘“”“靖国难”

的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道

的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这是暗写他欲图恢复失

地。

世事艰“”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题

中的愤“”字。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

这一联将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南

宋人民有力量保卫自己的国土。

楼船夜雪“”“铁马秋风”形象地概括了两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战

斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年（1161年），时诗人才36岁。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

此联说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。

塞“上长城”，檀道济的典故点明诗人之志。

“空自许”，跟世事艰“”照应，是对投降派的愤怒指责。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

这是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》曾说过鞠躬尽瘁“，死而后已”的话，诗

人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。

总结：

这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和

火热的战斗生活。并由此俯仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强

烈愤慨。

五、拓展练习

。联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功

绩、抒发个人情感和表现手法等方面有哪些不同。

功绩方面：

杜甫：“功盖三分国”、“天下计”、“老臣心”；

陆游：鞠躬尽瘁，死而后已。

个人情感：

杜甫：表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；

陆游：以诸葛亮自况