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小班争抢玩具案例分析教案反思

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小班争抢玩具案例分析教案反思

小班争抢玩具案例分析教案反思

一、案例描述

在幼儿园里，我们经常可以看到这样的情景：娃娃家、玩具柜、走廊等地方经常会出现幼儿争抢玩具的现象。如：中三班的小朋友在玩玩具时，经常发生争抢玩具的现象，有时一个玩具有两个小朋友抢，有时一个玩具被拿起来放下后，又被别的小朋友拿走。幼儿争抢玩具的现象严重，如果不及时引导，孩子就会养成“自我中心”的坏习惯。

二、案例分析

幼儿争抢玩具的原因：

1.独生子女依赖性太强，幼儿在家都是以自我为中心的，不懂得和小朋友分享。

2.幼儿缺乏交往技能。幼儿在交往中常会为一些小事争吵甚至动手，这是由于缺乏交往技能所引起的。

3.幼儿对玩具的需求量较大。有的家长出于私心希望孩子少玩或不玩，最好是一次买回很多玩具。这使得幼儿园玩具的数量远不能满足幼儿玩耍的需要。

4.缺乏教师的正确引导。当幼儿发生争抢时，教师没有正确引导，而是一味的批评或惩罚，这样只会使幼儿产生逆反心理。

三、解决策略

1.增强幼儿的玩具共享意识。告诉幼儿一件玩具大家都玩得很开心，如果只有一个玩具大家都可以玩到，就不会出现争抢的现象了。并教幼儿一些谦让和分享的方法，如轮流玩、互相交换玩具等。

2.培养幼儿的交往技能。教给幼儿一些基本的礼貌用语，如“请你给我玩玩好吗？”“谢谢你”“对不起”等用语，并让幼儿知道这些用语的重要性。在平时的活动中多提供一些交往的机会，如组织一些游戏活动让幼儿扮演不同的角色练习用不同的交往用语。同时，还要教育幼儿当自己的意愿与别人发生冲突时怎样用恰当的方式去表达自己的想法，怎样解决冲突。

3.减少班中玩具的数量。在不影响教学质量的前提下减少班中玩具的数量，这样既可以减少幼儿争抢的机会也可以减轻教师的负担。

4.教师要善于观察与引导。当幼儿发生争抢时教师要及时介入并进行劝解。首先要让幼儿知道争抢是不好的行为，是不对的，要让其知道这是一种不尊重别人的表现。并引导他们学会用语言来表达自己的想法并使用交往用语。对于平时比较乖巧的幼儿我们要给予表扬并鼓励他们去帮助那些还有争抢行为的幼儿。此外教师还可以组织一些活动让幼儿一起参与其中并监督他们的一举一动让他们从中受到启发。

四、案例反思

随着人们物质文化生活的不断提高，独生子女已成为幼儿园的一个特色班。在我们班级里有许多家长想尽各种办法给幼儿带许多有利于智力开发的玩具而且很起劲的给我们教师介绍说是孩子们家里的一级保护动物。使我们班上的玩具一度增加过多供不应求只好动员孩子们共同拥有这个玩具这样减少了争抢的现象但效果不佳。于是我们教师想办法制定了一些规则来约束他们并且进行了一些培养观察训练等等采取了一些措施后效果明显好转了孩子们的进步很大也懂得了许多道理以后我们还要继续加强这方面的培养训练使他们真正懂得去分享懂得去爱护玩具真正成为我们班级的一个特色班！

小班争抢玩具案例分析教案反思

一、案例描述

在幼儿园小班，我们经常可以看到这样的情景：几个孩子围在一起，手里拿着玩具你推我抢。这种争抢现象在小班尤其突出。

二、案例分析

小班幼儿由于年龄特点的限制，在自控能力方面较差，往往情绪易于激动，而且不能很好地控制自己的行为。当他们看到自己喜欢或中意的玩具时，往往会在没有与他人商量的情况下，径直地走过去，拉过来就玩。因此，在幼儿与他人接触时，容易发生争抢现象。针对这种情况，我们应该正确看待这种行为，积极采取措施进行引导。

三、解决策略

1.教师应有正确认识

教师对幼儿的行为应做出分析，并采取不同的态度。对于因情绪而发生的争执现象，教师不应过多干涉，更不能简单加以斥责，而应给予适当的引导，使幼儿能从自身找原因。

2.培养幼儿的谦让意识

当幼儿发生争抢时，教师不应过多地干预和控制，而应通过讲故事、角色游戏等方式对幼儿进行引导。此外，还应鼓励能力较强的幼儿学会谦让。因为榜样的力量是无穷的，有了榜样，大家就会学着去做。鼓励的方法很多，可以在语言上表扬，可以是实物奖励等。在教师的引导下，幼儿会在一次又一次的实践中把正确的行为逐渐内化为自己的行为。

3.建立和谐的师生关系

在幼儿心目中教师是值得信赖的、能理解自己的人。因此教师应善于调整自己的教育行为，改变以往高高在上的传授者、灌输者的角色地位，走到幼儿中去，和他们一起活动，成为他们的朋友、支持者与合作者。这样不仅能使教师的语言变得亲切而温和，而且还增强了教师语言的感染力。幼儿会在轻松、愉快的心理状态下听从教师的劝说和教育指导。这样，教师的行为就成了幼儿积极活动的榜样和模范。同时教师应该认识到自己行为的榜样作用会潜移默化地影响幼儿性格的形成，并成为幼儿将来性格的一部分。因此，教师的一言一行起到了很大