《汉绣工艺我传承（一）》（教案）五年级上册劳动鄂教版.docx

课题

汉绣工艺我传承（一）

教学目标

劳动观念

学生了解汉绣的历史背景和发展。通过图片展示、实物观察，引导学生了解汉绣的美丽和独特之处。

劳动能力

通过分组讨论、实践操作，让学生掌握汉绣的基本针法和技巧。以小组合作形式，鼓励学生发挥创意，运用所学知识创作汉绣作品。培养学生的动手能力、观察力和创造力。

劳动习惯和品质

有助于学生更好地掌握汉绣工艺，也对他们未来的成长和发展具有积极的影响。引导学生珍惜自己的劳动成果，同时尊重他人的劳动，培养尊重劳动的品质。?

劳动精神

培养学生对我国传统民间工艺的兴趣和热爱。增强学生对传统文化的自豪感和传承意识。

教学重点

通过分组讨论、实践操作，让学生掌握汉绣的基本针法和技巧。以小组合作形式，鼓励学生发挥创意，运用所学知识创作汉绣作品。培养学生的动手能力、观察力和创造力。

教学难点

培养学生对我国传统民间工艺的兴趣和热爱。增强学生对传统文化的自豪感和传承意识。

教学准备

课件、刺绣工具及材料

教学地点

教室

教学过程

教学环节

教学设计

一、导入新课

导入新课：

展示汉绣作品，引导学生欣赏并提问：“你们知道这些美丽的作品是怎么制作出来的吗？”激发学生的好奇心和探索欲。

汉绣以楚绣为基础，融南北绣法之长，富有鲜明的湖北地方特色，是中国传统刺绣工艺之一。汉绣题材丰富，象征着“聪明、智慧”的“九头鸟”，就是汉绣的传统题材之一。汉绣针法粗狂，色彩浓烈，构思大胆，装饰性强，在中国诸多刺绣品种中风格自成一体。

（一）汉绣的历史背景和发展?：

（1）?起源?：汉绣起源于湖北省，有两种说法，一说秦汉时期已有刺绣，一说由楚绣发展而来，与楚文化有深厚联系。

（2）?特色?：汉绣以楚绣为基础，融汇南北诸家绣法之长，展现出楚文化的瑰丽奇异特色。

（3）?发展历程?：?兴盛时期?：汉绣兴于唐而盛于清，曾与苏绣、湘绣齐名，是中国十大名绣之一。

（4）?国际荣誉?：1910年和1915年，汉绣制品在南洋赛会和巴拿马国际展览会上荣获金奖。

（5）?非遗保护?：2008年，汉绣被列入国家级非物质（6）文化遗产名录；2018年，入选首批国家级传统工艺振兴目录。

（7）?传承与创新?：汉绣传承人在坚守古老技艺的同时，不断探索创新，吸引全国各地学子求学，致力于汉绣技艺的传承与发展.?

今天这节课我们一起学习汉绣的基本技法吧。劳动准备工具与材料有哪些？（学生讨论：绣线、绣布、针、针插、绣花剪、绷等。）图片展示??

二、合作探究

汉绣的基步骤包括画图、上绷、理线、绣制、落绷装裱等。我们来学习上绷、理线及拿绷、持针的方法。

①上绷。将步绷紧，不松动。

②理线。

编线。找到线的接头处，用剪刀剪断。将剪开的线对折，挂在横杆上，编麻花辫。注意不要编太紧。编好后，下面的线自然散开。

劈线。在合口处抽出一根线，再把线劈成两份。

③拿绷、持针。一只手拿圆绷，另一只手持针，练习正确的刺绣姿势。

④穿针、起针、收尾

穿针。将劈好的线穿入针孔，单股绣不要将线对折，线不易过长，以免打结。

起针。将针从绣布正面上留大约1cm长的线尾，再将针从绣布的反面与前一针相邻的地方刺出，注意拉线时轻一点，不要把预留的线尾带出来了。反复两次，线就牢牢地固定在布上了。

收尾。图案绣制结束或者线即将用完时，和起针时一样，在相邻的地方连绣两短针，在绣布正面剪断线即可，线不会脱落。

教师微课示范分解动作。

三、劳动实践

劳动实践

分组讨论?：学生分成小组，讨论如何运用所学知识练习上绷、理线及拿绷、持针的方法，互帮互助。

?实践操作?：分发汉绣材料和工具，学生开始动手实践。教师巡视指导，帮助学生解决操作中的问题，提示安全操作。

（二）分享交流

?小组汇报?：每组选出一名代表，分享本组的刺绣经验和遇到的问题。

?全班讨论?：针对汇报内容，全班进行讨论和交流，提出改进建议。

?教师总结?：回顾本节课的主要内容，实践上绷、理线及拿绷、持针的方法，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。

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四、评价交流

评价内容

评价结果

了解汉绣工具

很好（）好（）一般（）

熟练理线、拿绷及用针的方法

很好（）好（）一般（）

能安全使用针和剪刀

很好（）好（）一般（）

分享收获

请老师对我们的表现进行评价。

五、拓展延伸

小探究：

中国刺绣四大名绣分别是?苏绣、湘绣、蜀绣和粤绣?，它们各自具有独特的艺术风格和地域特色，以下是对四大名绣的简要介绍：

?苏绣?：发源于苏州吴县，以精致细腻、色彩雅致著称，图案设计取材广泛，针法繁多。

?湘绣?：源自湖南长沙，图案多取材于植物花鸟，色彩鲜艳，针法多样，以掺针技法为特色。

?蜀绣?：发源于四川成都平原，清