中小学教师职业幸福感现状、影响因素及提升对策研究——基于需求层次理.pdfVIP

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中小学教师职业幸福感

现状、影响因素及提升对策研究

——基于需求层次理论

■艾丽菲热·库尔班

教师作为太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程内卷化问题。新时代对教师提出了越来越高的要求，行业

师，备受尊敬，但由于各种原因，他们的职业幸福感并没内竞争也越来越激烈。面对职业发展和职称评聘的目标，

有达到我们所期望的高度。根据清华大学等媒体对中国幸教师需要不断提升自身的专业素养，以增强核心竞争力。

福感的大规模调查结果显示，尽管教师是备受羡慕的职业1.2中小学教师职业幸福感有赖于职业认同

群体之一，但他们的幸福感仅排在第五位，仅略高于农民中小学教师的职业幸福感很大程度上与其职业认同

和农民工，而该调查仅涵盖了六类群体。这一结果令人密切相关。首先，教师的职业认同是他们投身于教育行业

感到惋惜。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时的根本动力。教师通常对能够为学生的成长和发展做出贡

代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）指献感到自豪。他们深知自己扮演着培养未来一代的重要

出，“到2035年，尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上角色，这种责任感和使命感驱使着他们付出更多努力。其

有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为次，教师的职业认同还驱使他们不断追求专业发展。教师

让人羡慕的职业”。2019年，《中国教育现代化2035》指们明白只有不断提升自身的教学能力和专业素养，才能更

出，“加大教师表彰力度，努力提高教师政治地位、社会好地满足学生和社会的需求。他们积极参加教师培训、学

地位、职业地位”。因此本文基于马斯洛的需求理论对中习必威体育精装版的教育理论和教学技巧，以不断提高自己的教学水

小学教师职业幸福感的现状和影响因素进行探讨，进而提平。工作强度大、内容繁杂等问题导致教师在精神和肉体

出相应的提升对策。的双重压力下，工作的幸福感也随之降低。

1中小学教师职业幸福感的调查现状1.3中小学教师职业幸福感发展不均衡

基于对多名中小学教师的访谈后，发现教师社会幸福在对多名来自不同地区的中小学教师进行访谈时，发

感总体水平较高，但还是存在一些问题。现了一个有趣的现象：不同地区、不同教龄、不同性别的

1.1乐观中掺杂“忧患”的教师职业幸福感教师在职业幸福感上存在着显著的差异。

大多数教师对于自身职业幸福感的未来发展趋势持有首先，我们注意到不同地区的教师在职业幸福感上

积极的态度和乐观的信心。尽管教师的职业幸福感受到多存在明显的差异。有些地区的教师普遍感到满意和幸福，

种因素的制约和影响，但这并不能削弱他们对未来发展的强他们对自己的工作充满热情，并且对学生的成长和发展感

烈愿望和信心动力。然而，也存在一些令人忧虑的问题。到非常满意。然而，也有一些地区的教师却面临着诸多

首先是透支问题。长时间的站立、伏案工作，以及对挑战，他们经常感到压力和沮丧，对自己的工作产生怀疑

学生的绝对责任和隐性劳动压力，会严重削弱教师的幸福和不满。其次，我们还发现了不同教龄的教师在职业幸福

感。其次是边缘化问题。在学校中行政人员通常拥有更多感上存在差异。新手教师往往处于培训和适应阶段，面临

的话语权和资源，而教师则相对处于边缘化的位置。还有着许多挑战和困难，他们可能感到压力较大。而随着教龄

教学工作边缘化的倾向。许多教师除了承担教学工作外，的增长，教师们逐渐积累了丰富的经验和教学技巧，他们

还要担任班主任等角色，这意味着他们需要将大量精力放