心理健康讲座心得体会(精选6篇) .pdfVIP

心理健康讲座心得体会（精选6篇）

心理讲座心得体会篇一

我认真倾听了教授《关注学生的基本心理需要》的讲座，感觉受益匪

浅。其中“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱”，这一心理现象，

令我感触最深。

我班有一个不想做任何作业的小哲同学，我觉得他之所以变成现在这

个样子，也许使我们老师的错误做法造就而成的“典型后进生”。反思平

时的做法，我真想对小哲说一声：“孩子，对不起！”

我将尝试着从心理学的角度，针对我们班小哲同学的表现，分析其表

象存在背后的原因，以求找出培养孩子健康成长的有效方法。

一、“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱。”

钟教授讲到福勒博士曾深刻地指出：“没有尝试就没有失败，没有失

败就没有屈辱。”“可悲的是，避免屈辱压倒了个人的发展。孩子们为了

拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也不愿承受班级里的耻辱……”

20--年秋，我担任一年级语文和班主任工作。我觉得我班小哲的一些

变化，非常符合钟老师讲的这种心理现象。正是在这种心理的驱使下，小

哲已经不再做任何作业，甚至拒绝学习。

记得小哲一年级刚入学时，能认得部分拼音字母，也能认识几个简单

的汉字，每次老师提问，他会很积极地举手，当然更多时候是抢答。因为

他自控能力比同龄孩子要差，想说就一定要说出来才能安静下来。后来，

小哲对音节拼读、认读笔画较多的汉字，汉字书写等基础知识与技能的学

习困难很大。同时，小哲对其他学科的学习也越来越吃力。

我和老师们对小哲不约而同地就只有批评批评再批评，除了批评还是

批评。这就出现了下面的一幕：“啊！错了这么多！唉！怎么十个字，写

错了九个！”我们班其它学科老师也经常向我告小哲的状：“你们班的小

哲，昨天又没做数学作业！”“你们班的小哲，今天美术课又没带全美术

材料，上课什么也不做！”……渐渐地，老师们觉得他学习是怎么也赶不

上去了，就给了他更多的“自由”，他不管怎么玩，只要不故意扰乱课堂，

老师们就会不管不问。老师不再关注他，同学们也越来越忽视他的存在。

小哲可以说是即将或已经被边缘化了的孩子。

现在，小哲已经上二年级了，而他好像已经对学习知识完全失去了兴

趣。他不再写任何作业，上课也只有玩。他可能正是为了保护自己的自尊，

拒绝写错误的作业，以免承受班级里的屈辱。这种现象就是福勒博士强调

的，一些学生存在的心理问题：他们认为“没有尝试就没有失败，没有失

败就没有屈辱。”“孩子们为了拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也

不愿承受班级里的耻辱……”

二、为了争取自己应有的“一席之地”，小哲在以不适当的行动来追求自

己的“归属”感。

戴克斯的“行为目的”理论：亚当。斯密在他的《道德情操论》

(1759)中说：“一旦感到自己被世界所忽略，人类天性中最强烈的欲望将

必然难以得到满足。”表现出问题行为的青少年不相信自己可以用良好的

行为方式得到“归属感”，但是又希望获得师长和同伴的关注、认同和接

纳，为了争取自己应有的“一席之地”，他们只有以不适当的行动来追求

自己的“归属”感。”

现在的小哲，或许正是因为有了这种心理，所以才表现如此。课堂上，

小哲通常是旁若无人的“疯玩”，随便乱涂乱画些什么，咬咬铅笔头儿，

捏橡皮泥，玩文具，折纸飞机……任何一个小东西，都足够他玩上一节课。

课堂上，老师的教学几乎已经跟他没有任何关系，而他说不定什么时候，

就跑到讲台上跟老师说：“我要上厕所！”他几乎每节课都要上一次厕所。

有时看他的神态表情，确实急需上厕所。有时又发现他去厕所的真正目的

是到校园里透透气，玩一会儿。因为他要溜达很长时间才回到教室。

课间活动，小哲常常会因为一点儿小事（伙伴碰了他一下，同学抢了

他的蚂蚱……）而嚎啕大哭。一次课间活动，校园里正浇花，他拿着一根

长长的柳条沾满了泥，一边跑一边甩，追着小伙伴满校园跑，弄得校园里

好多水泥地面上都是泥污！还有一次，他竟然拿着一把剪纸刀剪自己的头

发，伙伴们越是不让他剪，他就越剪，结果很多同学围观，等老师指导，

他已经剪得满头坑坑洼洼像个“刺头”。如今的小哲，无论是与众不同的

怪异表现，有意所谓的恶作剧，还是哗众取宠的行为，可能都是不想被人

们给忽略掉，想引起大家的注意吧！

想起小哲这一系列表现，我感觉自己身为老师，身为班主任却丝毫不

懂心理学，不了解孩子的心理需要，只是盲目地做出误判：“他是学习有

智障的孩子，不用严格要求他完成学习任务，只要让跟小伙伴们一起玩，

一起快乐的在一起，就足够