小学生学习心理调查报告 .pdfVIP

小学生学习心理调查报告

小学生学习心理调查报告

小学生学习心理调查报告1

我于20xx年1月在实习期间对富源县大河镇格宗小学五年级﹙一﹚

班学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村小学生的

学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村小学生的学习心理

动向，服务于教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实

效性，探索实施素质教育的思路，提供相应的依据。

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村小学生的学习心理现状

2.当前农村小学生的学习心理特点

3.当前农村小学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目

的四个方面。问卷调查在大河镇格宗小学五年级﹙一﹚班进行，共发

问卷50份，回收有效问卷47份，达到预定目标。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及个案分析结果显示，农村小学生的学

习心理具有明显的时代特征。

(一)农村小学生的学习心理现状分析

1.教育价值观

调查显示，大部分农村小学生具有较为明确的教育价值观。74％

的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用

是为了生存，16％的小学生没有考虑。调查还显示，农村小学生的教

育价值观带有显著的经济社会特征。

2.学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生学习

的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们学业意识淡化是相一致的。

值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，在调查中还发

现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某

些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与学生对

该课程兴趣紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系

紧、实用性强的语文、品德、科学学习热情较高，而对学术性较强的

学科不感兴趣。在学生讨厌的课程中，数学是初中的核心课程之一，

有57％的学生认为“数学太难”，在调查中我还发现，在所调查的学

生中，数学成绩有3个学生考10分以下。

3.学习目的

调查结果表明，对于学习的作用，55％的学生选择继续深造，18％

的学生选择务农态度，27％的学生还没有考虑。

(二)当前农村小学生的学习心理特点

调查显示，当前农村小学生的学习心理与以往农村的小学生的学

习心理相比，有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己走出农村，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育

的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生

活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。

在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求

继续深造。

小学生的教育价值观的另外两个特点是实际化和功利化。小学生

越来越强烈地追求未来教育的重要性，他们中有部分学生从适用的角

度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。

他们要求课程教学更多地联系生活实践。我们知道，由于年龄和学识

的制约，小学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实

上，相当多的小学生的教育价值观是迷茫的。更为严重的是，我在调

查中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育

的信心，厌学情绪在小学生身上发展起来。

2.学习需求的不同取向

在调查中我发现，农村小学生由于个人的学习基础、教育价值观

和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有不同取向的特

点。学生对所学知识的深度要求不一。有的只要求掌握基础知识；有

的要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；有的则要求最大容

量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。

3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性且学习目标较单纯

在问卷调查中我发现，大部分学生具有明确的学习目标但具有主

观性和不协调。主观性表现在：这些学习目标不是从自身的实际出发，

没有现实依据，只是根据自己的理想而定，在学习过程中，这些学习

目标也没有跟自己的学习活动联系起来，有部分学生的学习目标不稳

定，今天的目标和昨天就会发生很大的改变，具有很强的主观性。不

协调性表现在：大部分小学生的学习目标参差不齐，学习目标各不相

同，没有