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新修订小学数学配套教材

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数学教案

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混合运算

数学教案/小学数学/小学一年级数学教案

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编订：XX教育机构

小学一年级数学教案

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精品教学设计

混合运算

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

探究过程十分重视形象思维教学和推理思维教学。如我在教《连加、连减》时，在学生看图（左边3只小鸡，中间2只小鸡，右边1只小鸡）讲图意并列式计算后，我让学生观察

3+2+1这个式子里有几个运算符号，3、2、1各表示什么？整个式子表示什么？从而小结：

像这样把三个数合起来，求一共是多少，我们用加法计算，而这种加法式子我们叫连加；接

着让他们小组讨论3+2+1这个算式应该怎样算，最后让他们思考这个算式还可以怎样列式？

在探究教学中，我用思考题启发学生说话，了解学生的思维情况，并根据学生的理解程度给

予肯定、纠正或补讲，从而逐渐培养学生形成探究能力。在教连减时，我让学生观察比较：

前面的式子（3+2+1）我们把它叫做连加，那这个式子（8－3－1）叫做什么呢？此时，我紧

扣“旧”知识，捕捉培养学生探究能力的训练点，给学生探究时间，让他们观察、比较、思考、

讨论，从而培养学生的探索能力，进而形成初步的探究氛围。

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精品教学设计

教学设计综述：

《连加、连减、加减混合》是九年制义务教育课本第一册中的“6到10各数的认识和加减法”单元中的一节计算教学课。它是学好20以内进位加法和退位减法的关键。计算是一切

数学活动的基础。因而计算教学是小学数学课程中的一项最基础性内容。本节课的教学目标

有3点：一、懂得加减混合运算的意义。二、理解并知道加减混合运算的顺序。三、会正确

口算加减两步计算式题。由于计算教学本身具有的抽象性，学生学习起来显得十分枯燥，以

往学生对这类知识的学习积极性不高，知识掌握不扎实。基于以上情况，教师从以下三方面

展开教学：1）情境激趣，引发思维2）网上探究，合作交流3）强化练习，拓展运用4）全

班交流，总结评价。信息技术提供的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时

空交流等功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为

学生呈现了仿真的学习情境，充分激发了学习兴趣，并为他们提供了多种感官参与学习的氛

围，引导他们积极体验，在特定的环境中主动积极地建构自己的学习经验。在多媒体网络环

境支撑下的数学基础性课程教学，可以有效地缩短学生认知的过程，提高了学习的效率，更

好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，为改善学生的学习方式提供了有力的手段，促

使学生获得的知识和技能得以牢固地掌握，并达到灵活运用。

教学策略分步阐述（教案模板）：

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精品教学设计

课题《连加、连减、加减混合》学科年级教学目标

一、懂得加减混合运算的意义。

二、理解并知道加减混合运算的顺序。

三、会正确口算加减两步计算式题。

重、难点

信息环境及媒体

教学过程

教师活动学生活动分步策略

谈话引入：“小朋友，都乘过公共汽车吗？”

计算机显示屏上出现了一辆正在行驶的公共汽车，可以清晰地看到车上有8名乘客，随

着刹车声响，汽车到站。这时老师问：“汽车到站了，会出现什么情况呢？

教师通过切换、演示功能，把学生操作后的结果进行展示交流：“原来有8个人，到站后，上来×人，下去×人，车上还剩×人”。接着老师请学生们用一个式子表示出刚才交流的结果

运用多媒体技术为学生提供了一个自主学习的平台，设置了内容更为丰富的学习资源，

帮助学生巩固知识和学会应用。

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精品教学设计

选择学生三个板块的练习题上传至教师机进行展示教师帮助引导学生作总结评价。

有人上车，有人下车

用鼠标移动电脑图像中的人物上车与下车”。

把车上的几个人“拉”下来，再把马路边上的若干人“拉”上了车。

小组同学的合作讨论下，列出了各自的算式，

学生自主地选择点击相应的板块

由学生自己介绍进行全班交流

多媒体技术把生活场景搬进课堂，通过形象、具体的移动变化、静态的图像与音频构成

了仿真的学习情景，激发了兴趣，帮助学生展开想象引发思维。并通过多媒体技术把学生思

维的过程形象地再现出来，使学生在新鲜的操作活动中提高了形象思维