小学班主任与小学班级管理.pptVIP

1903年，清政府《奏定学堂章程》规定，小学“各年级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”------“级任教师”1938年---“级任导师”，后学苏联“级任教员、“学级主任”和“班主任”1952年3月18日《小学暂行规程(草案)》规定“小学各班采用教师负责制,各班设班主任一名,并配设科任教师”。我国学校班级管理者角色正式定名为“班主任”1963年《全日制小学暂行工作条例(草案)》对小学班主任的工作任务作了具体规定。1979年11月1日起，试行班主任津贴。1988年10月10日国家教委颁发《小学班主任工作暂行规定》(试行草案)，明确规定地位、作用、基本任务、职责、工作原则等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、班主任是一种特殊的管理角色科学性？艺术性？为教育进行管理；通过教育进行管理；通过管理进行教育科学是规律，是客观，普遍适用性；艺术性是因地制宜、独创地运用科学，化理论于实践中，是具体教育与管理的结合Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.弗里德曼1966“无压力的屈从：登门坎技术”

原因:★微小要求的可接受性作用★心理卷入的失警性作用★认知心理的协调性作用★大小要求的关联性作用★自尊心理的保护性作用“进门槛效应”-----人们把一个人接受了他人一个微不足道的要求后就有可能接受一个同类性质的更大要求的现象蔡美智女士===驯夫记Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.班主任给学生“下套”？教师的工作应主要是想方设法唤起各种各样的力量，用推动思考力的方法，用赋予思考力以活跃、敏捷、持续和多样性想象的方法，来充实外部世界的创造性作用。

——赫尔巴特教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶具体实践中的“借力打力”的做法。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.“让步效应”-----先提一个大要求后再提一个同类性质的小要求原因:★好印象的催化作用★坏印象的改正作用★视线的转移作用★心理反差的错觉作用教师运用注意点:一、不露痕迹地使用让步术二、学会合理的让步法Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3、班主任应当是领导者Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.思考：班主任工作是一项人人可为的工作吗?小学生非自愿选择的组织。1是以共同的学习任务建立的组织。有正式的管理体系。小学班级组织由成人领导。第二节小学班级与小学班主任

一、小学班级的一般特点：

（1）是少年儿童的学习组织。----正式组织

有自己的相对独立性。（物理层面、制度层面、精神层面）5Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.政治性群众性自治性实践性（2）小学班级中平行的少先队组织。