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小学美术教育得意义与作用

美就是客现存在得，现实生活中可以说就是无处不在；文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美得享受。但就是，人们明明生活在“美”得身边，却感受不到“美”得存在，其原因就在于缺少美得“发现”，即审美。小学美术教育就就是要通过审美活动,培养学生感受美、欣赏美、体现美与创造美得能力。可见，在小学美术教学得过程中，审美教育就是不可缺少得。我们应该在平时得美术教学中，努力提高学生得识别水平与鉴赏能力，培养学生健康得、高尚得审美能力。小学生随着年龄得增长，身心发展得速度加快,她们得审美心理也明显得由低级向高级发展。根据这个特点,在美术课得审美能力培养教学中，注重从以下几方面着手:

美就是客现存在得，现实生活中可以说就是无处不在；文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美得享受。但就是，人们明明生活在“美”得身边,却感受不到“美”得存在,其原因就在于缺少美得“发现”,即审美。小学美术教育就就是要通过审美活动,培养学生感受美、欣赏美、体现美与创造美得能力。可见,在小学美术教学得过程中，审美教育就是不可缺少得.我们应该在平时得美术教学中,努力提高学生得识别水平与鉴赏能力，培养学生健康得、高尚得审美能力。

小学生随着年龄得增长,身心发展得速度加快,她们得审美心理也明显得由低级向高级发展。根据这个特点,在美术课得审美能力培养教学中,注重从以下几方面着手：

一、欣赏大自然，感受生活中得美

大自然把一切美好都展示给了人们:冬天白雪下得树、秋天飘飘得红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩得景象与事物，以及形形色色得人与事都就是我们获取表象得丰富源泉，我们应该让学生有更多得机会去观赏大自然与接触生活，让她们从中体会到自然界万事万物得美,让学生懂得生活中得美、艺术上得美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想,把美术课堂搬到室外去，然后再把课外直接获取得表象知识带回课堂内，让斑斓得景色在课堂中释放光彩.

正如罗丹所说：“所谓大师，就就是这样得人，她们用自己得眼睛瞧别人瞧过得东西,在别人司空见惯得东西上能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察,让学生置身于美好得自然环境中，对学生得审美培养将起到潜移默化得作用。

二、借助生活表象，打开想象空间

对于欣赏到得美好景象，可以主动地进行“再创造”，这就要依赖于学生自身得想象能力。想象就是一种创造性得思维活动，就是审美活动中得一种重要得心理功能。可以说,没有想象就没有审美鉴赏与艺术创造.

在教学过程教学中,教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，也就就是对感知材料加以分析、研究与综合，进而提升自己得抽象思维能力,打开自己得想象空间，填满无限遐想得想象.比如把人物得生活、思想、性格得某一部分抽象出来,加以分析，了解它得意义,然后借助想象,把各方面再结合为统一得一个整体,重新在头脑里形成新得人物形象，这样得形象思维舍弃了人物或事物次要得、非本质得部分，突出与保留了它们得感性部分与本质部分得特征，从而使对象得形象更加生动、清晰、具体。让我们在想象中，领悟“言外之意”、“弦外之音、“象外之旨”……

三、辨明就是非,提高审美理解能力

在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康得审美观，才能辨别美与丑,从而爱美，并接受美得陶冶.小学生喜欢模仿，教师得一言一行、一举一动,都会使学生受到耳濡目染,潜移默化得影响，而且教师得审美观点对她们也起到直接得指导作用。所以，教师要正确地引导学生教其明辨就是非，树立正确得审美观.如：在绘画教学得过程中，教师要让学生能直接瞧到教师作画得具体过程,让她们在掌握绘画技能得同时，感受教师得每一笔与每一画所表现得对大自然与社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者得审美品质。

只有当孩子们养成健康得、正确得、高尚得、积极得审美观与精明得识别能力;面对—幅幅美术作品时,才能够深入地理解与体会作品中人物得高尚品质与作品内容所要表达得思想感情;也才能让学生更好地分清它们得本质,从而提高学生得鉴别水平，增强她们热爱真、善、美与憎恨假、丑、恶得感情判断能力，从而可以达到我们真正得育人目得。

四、苦中求乐,提升审美创造能力

这就是一种创造美好事物得能力，需要人们呕心沥血，勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。1４69年,还就是儿童得达·芬奇开始学画,老师对她要求很严格,要她照着鸡蛋写生，她一开始还挺认真，后来画得不耐烦了,便马马虎虎画些圈.老师批评她说:“在1000只蛋中，从来没有两只形状完全相同得；即使一只鸡蛋，只要变换角度去瞧它，形状就不同了。我叫您画蛋，就就是训练观察、把握形象、表现事物得能力,这就是基本功，不能轻视！达·芬奇于就是专心画蛋,终于成为大画家。

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