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《学科教学渗透素质教育》研究报告

北京市第四十四中学

【摘要】当前的课程改革任务中明确提出，要改变课程过于注重

知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过

程成为学会学习和形成正确价值观的过程。四十四中力图以课题研究为切

入点，尝试从课程观、课堂观、知识观等不同层面探索加强素质教育的有效方

法，激发学生更加主动参与学习的课程形式与教学策略，培养具有科学素养及

人文精神的新一代。

【关键词】素质教育体验课程观课堂观知识观方法论

课题组核心成员：李宇红、寇杰、张丽美、栾立辉、

郑章银、迟蕊、李培、生志昊

课题负责人李宇红

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《学科教学渗透素质教育》研究报告

北京市第四十四中学

【摘要】当前的课程改革任务中明确提出，要改变课程过于注重

知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过

程成为学会学习和形成正确价值观的过程。四十四中力图以课题研究为切

入点，尝试从课程观、课堂观、知识观等不同层面探索加强素质教育的有效方

法，激发学生更加主动参与学习的课程形式与教学策略，培养具有科学素养及

人文精神的新一代。

【关键词】素质教育体验课程观课堂观知识观方法论

一、研究背景

世界各国都将课程功能的改变作为教育变革的首要任务，力争使教育

影响下的公民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。北

京四十四中《学科教学渗透素质教育》研究课题，是依据《中共中央国务院关

于深化教育改革全面推进素质教育的决定，以课程改革为》渠道，探究学校在课

程改革中真正实现“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积

极主动地得到发展”的教育策略，在学科教学中让学生感受、体验、理解知识

产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维。

二、研究假设

我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和

问题，鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积

极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价

值观的过程。四十四中力图以课题研究为切入点，推进教师在课程改革过

程中将素质教育从理念认知转化为行动实践，探索激发学生更加主动参与学习

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的课程形式与教学方法，提升学生的综合素质，满足民族进步对教育的社会需

求及学生成长对个人价值的追求。

三、研究方法与过程

本课题采用的是教育行动研究法，大体分为三个阶段：

以理论学习促进教育观念转变

以教学反思促成教学研究

以研究成果渗透常态教学

1、以理论学习促教育观念转变

素质教育实施的首要问题是要真正解决教师观念的转变。而多年来传

统教育的观念、教学模式已深深印入老师们的思想，如何跟上这次教育改

革的大潮，使老师们从心里真正认识到素质教育才是我们当代教育的出

路，校本培训成为帮助教师提升理念的有效途径。

本课题是我们提高教师科研理论、科研能力和创新能力的最好的实践

研究。通识培训、网上学习是教师转变认识的平台；每学期一次的全校性

听评课活动，在我校形成了一种人人上研究课、公开课的良好氛围，说课、

评课、全校总结展示是落实的必要保证，撰写论文是教师记录课改足迹的

良好手段。在浓郁的科研氛围的推动下，老师们对课堂教学推进素质教育

有了更新的认识。

2.以教学反思促成教学研究

反思性实践是促进教师职业专业化，培养其教育研究能力与意识的有

效方式。我校教师在课题组的推动下进行科学教学探索，从自身教学实践