小学生心理健康教育活动校本课程目标与内容体系建构 .pdfVIP

新课程研究课程建设2020.34

小学生心理健康教育活动校本课程

目标与内容体系建构

□曾凡梅欧熊飞

摘要：根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和心理健康教育目标，分别在认知、

情感和行为三大领域内建构小学生心理健康教育活动校本课程目标。通过小学心理健康教育活动实践

探索，结合小学课程的整合性、阶段性及个性化等特点，以发展性教育模式为主，补偿性教育为辅，

初步构建小学心理健康教育活动校本课程单元体系与相应的课程内容体系。

关键词：小学生心理教育活动；校本课程目标；校本课程内容体系

作者简介：曾凡梅，湖南幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向为心理健康教育、教育统计与心理测

量学；欧熊飞，湖南省常德市武陵区甘露寺小学校长，高级教师，研究方向为教育管理、小学生心理

健康教育。（湖南常德415000）

基金项目：本文系2018年度常德市教育科学研究湖南幼专专项课题“小学生心理健康教育活动课校

本教材的开发研究”（课题编号：CDJYKY201833）的阶段性研究成果。

中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）34-0041-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

小学阶段是儿童生长发育和心理发展最迅速要达到的预期结果，它规定着教育教学活动的方向，

的时期，小学心理健康教育对于小学生的学习和也是确定心理健康教育内容、编写教材、运用教育教

成长具有至关重要的作用。小学生心理健康教育学方法和评价的重要依据。根据《纲要》的总目标和

课程是小学教育工作者根据小学生身心发展特点具体目标，按照布卢姆教育目标分类学的启示，本研

和规律，运用多种方法和措施，有计划、有目的地究结合学校实践，分别在认知、情感和行为三大领域

对小学生在学习活动、人际交往、情绪控制、社会内建构小学生心理健康教育活动课的主要目标：

适应等方面的教育和辅导，进而调节小学生的心理认知目标：了解人的心理过程及其个性心理的基

机能、开发潜能，维护小学生心理健康，培养小学本现象；了解自我的身心特点及自己的社会角色的心

生良好的心理素质的课程。理适应要求；客观的认识和评价自我。

本研究将心理健康教育课程定位为活动课程，情感目标：对自己的心理状态持接纳的态度；在

是因为心理学认为人的感受和体验产生于人的活各种社会生活中能够保持积极进取、乐观向上的心

动，通过活动，师生的共同参与，引起学生相应态；悦纳自我和他人。

的心理体验。心理健康教育课不是解决知与不知行为目标：能自主调控情绪；掌握社会适应良好

的问题，而是要实际影响学生的心理健康与成长。的各项技能，积极面对生活中的挫折，学会调节挫折

对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人所带来的心理压力；在体验中逐步提高自我评价、自

的亲身感受和直接体验。我体验、自我控制等方面的自我教育能力；自觉维护

一、小学生心理健康教育活动校本课程的目标心理健康。

教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要二、小学生心理健康教育活动课校本课程的内容

（2012年修订）》（以下简称《纲要》）提出心理体系

健康教育总目标和具体目标制定。心理健康教育《纲要》中对小学心理健康教育内容从高、中、

课程目标是指一定阶段内的心理健康教育课程所低三个层次